Рабочая программа старшей группы

 

Содержание

  1. Целевой раздел ……………………………………………………………………………………………………… 3

1.Пояснительная записка………………………………………………………………………3

1.1.Нормативно-правовая база. ……………………………………………………………….3

1.2.Цели и задачи ………………………………………………………………………………3

1.3Принципы и подходы к формированию программы ………………………………….. ..4

1.4.Возрастные особенности детей 5-6 лет ………………………………………………….. 5

1.5 Целевые ориентиры………………………………………………………………………..7

II.Содержательный раздел …………………………………………………………………..9

1.Содержание психолого-педагогической работы

2.1.Образовательная область «Физическое развитие» (перспективное планирование)….9

2.2.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (перспективное планирование)………………………………………………………………………………………………………..18

2.3.Образовательная область «Познавательное развитие» (перспективное планирование)…………………………………………………………………………………..33

2.4.Образовательная область «Речевое развитие» (перспективное планирование)……… .39

2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (перспективное планирование) …………………………………………………………………………………..44

2.6.. План работы по НРК………………………………………………………………………50 2.7.План работы с родителями…………………………………………………………….. …..52

 

III.Организационный раздел…………………………………………………………………59

3.1.Материально-техническое обеспечение программы……………………………………. .59

3.2.Предметно-развивающая среда…………………………………………………………….59

3.3 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении  ……………..64

3.4 Режим дня.. …………………………………………………………………………… …….65

3.5.Интеграция образовательных областей ……………………………………………………66

3.6.Годовое тематическое планирование            ………………………………….…………..67. 3.7Культурно-досуговая деятельность …………………………………………………………………………..69

3.8.Список литературы…………………………………………………………………………73

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

 

1.Пояснительная записка.

 

1.1. Нормативно-правовая база

Рабочая программа средней группы«Непоседы»  Муниципального казенного дошкольного  образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №5 « Звездочка»городского поселения «Рабочий поселок Охотск» Охотского муниципального района

Хабаровского края  разработана в соответствии с нормативными документами РФ и РТ:

  1. Закон РФ «Об образовании» (29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ)
  2. Декларация прав человека. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1959 г.
  3. Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования, утвержденном приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 08. 2013 г. № 1014

 

  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования”
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)
  3. ПРОЕКТ Методические рекомендации по организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования в условиях подготовки к введению ФГОС дошкольного образования
  4. ПОСТАНОВЛЕНИЕ Главного государственного санитарного врача РФ “Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций” от 15 мая 2013 года №26 ОБ
  5. План действий по обеспечению введения ФГОС ДО от 31.12.2013 г.

 

1.2. Цели и задачи реализации программы.

 

Цель программы: формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

 

 

 

Задачи:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

 

Задачи Программы по образовательным областям

Социально-коммуникативное развитие:

– присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

– развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;

– становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

– развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

– формирование готовности к совместной деятельности;

– формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации;

– формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

– формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие:

– развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

– формирование познавательных действий, становление сознания;

– развитие воображения и творческой активности;

– формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

– формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие:

– владение речью как средством общения;

– обогащение активного словаря;

– развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

– развитие речевого творчества;

– развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

– знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

– формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие:

– развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

– становление эстетического отношения к окружающему миру;

– формирование элементарных представлений о видах искусства;

– восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

– стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

– реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие:

– развитие физических качеств (координация и гибкость);

– правильное формирование опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;

– правильное выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

– формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

– овладение подвижными играми с правилами;

– становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

– овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).

 

 

 

 

 

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

 

Программа разработана с учетом следующих основных принципов дошкольного образования:

 – полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

– построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);

– содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

– поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

– сотрудничество Организации с семьей;

– приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

– формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

– возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

– учет этнокультурной ситуации развития детей.

Основными подходами к формированию Программы являются:

деятельностный подход, предполагающий развитие ребенка в деятельности, включающей такие компоненты как самоцелеполагание, самопланирование, самоорганизация, самооценка, самоанализ;

индивидуальный подход, предписывающий гибкое использование педагогами различных средств, форм и методов по отношению к каждому ребенку;

личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса на основе признания уникальности личности ребенка и создания условий для ее развития на основе изучения задатков, способностей, интересов, склонностей;

cредовой подход, ориентирующий на использование возможностей внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

 

 

Одной теме уделяется не менее одной недели.

Рабочая программа составлена  с учётом  комплексно – тематического планирования.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

При разработке программы учитывались следующие значимые характеристики: географическое месторасположение; социокультурная среда; контингент воспитанников; характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

  1. Наш МКДОУ № 5 «Звездочка» расположен по адресу:

Р.п.Охотск; ул Луначарского,30

 

 

1.3. Возрастная характеристика детей 5-6 лет

 

К шести годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.

 Характеристика детей «Уже большие» 5-6 лет. Ключ возраста.

В возрасте около 5 лет в развитии ребенка происходит большой скачок появляется способность произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания. Теперь ребенок уже может принять и попытаться выполнить задачу «запомнить», «сосредоточиться».

Появление произвольности- решающее изменение в деятельности ребенка, когда целью последней становится не изменение внешних, окружающих предметов, а овладение собственным поведением.

Эмоции.

Шестой год жизни знаменуется резким увеличением сложности эмоциональной жизни. Обретая способность контролировать свое поведение, ребенок теперь способен также- пока конечно, не полностью регулировать проявление своих чувств.

Поскольку сфера его интересов – взаимоотношения людей, он начинает более тонко воспринимать нюансы их душевного состояния и отношения к нему и друг к другу.

Именно реальное отношение становится главным источником радости и печали ребенка.

Восприятие.

Острота зрения, способность к цветоразличению, слух, ориентация в пространстве и др. продолжают развиваться и совершенствоваться. Одновременно восприятие приобретает черты произвольности.

Внимание.

5 лет продолжается рост устойчивости внимания. Важным показателем развития внимания является, что к 5 годам в деятельности ребенка появляется действие по правилу, первый и необходимый элемент произвольного внимания.

Память

Развивается произвольное запоминание, хотя оно остается главным образом механическим. Преобладающим видом памяти у старших дошкольников является образная память.

Речь становится также более связной, внутренне согласованной и монологической. Изменяется отражаемое в ней содержание.

Мышление.

К 5 годам у ребенка появляется способность удерживать в сознании уже не отдельное событие или ситуацию, а цепочку взаимосвязанных событий. На этой основе формируются представления об изменениях количества. Дети могут оперировать числами, складывать и вычитать, составлять и решать задачи.

Деятельность.

играх детей теперь можно видеть полноценный развернутый сюжет, который протяжен во времени. Дети начинают осваивать игры с правилами. Эти игры имеют большое значение для преодоления инфантильности и эгоцентризма. На шестом году жизни у ребенка появляется способность ставить цели, касающиеся его самого, его собственного поведения, а также таких психических процессов, как память, внимание, восприятие и др.

Сознание.

Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого плана действий, способностью оперировать в уме, а не только в наглядном плане различными представлениями. Старший дошкольный возраст имеет решающее значение для морального развития детей. Это период когда закладываются основы морального поведения и отношения.

Личность. Отношение к себе.

Одним из важнейших изменений в личности ребенкаявляются изменения в его представлениях о себе его образе Я. Пятилетний возраст-возраст идентификации ребенком себя со взрослыми того же пола. Если до сих пор ребенка интересовал преимущественно окружающий мир, то в 5 лет акцент его внутреннего, душевного внимания смещается на взаимоотношения людей. После 5 лет у детей начинают появляться представления не только о том, какие они есть, но и о том какими они хотели бы быть и какими бы они стать не хотели.

Отношение к взрослому.

До сих пор взрослый был для ребенка безоговорочнымнепререкаемым авторитетом. В 5 лет появляется критичность в оценке взрослого, у некоторых детей проявляется уже и независимость собственных суждений от оценок авторитета.

Отношение к сверстникам.

На шестом году жизни ребенка разные линии психическогоразвития, соединившись, образуют благоприятные условия для проявления нового типа его взаимоотношений со сверстниками. Возникают симпатии и антипатии, проявления которых глубоко переживаются детьми.

 

        1.2. Планируемые результаты освоения Программы

Требования к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

– ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

– использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаши и др.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

– владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

– стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

– проявляет интерес к стихам и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

– у ребенка развита крупная и мелкая моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

– ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

– ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игр, различает условную и реальную ситуацию, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

– у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

– ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 

Планирование результатов освоения программы с учетом возрастных особенностей детей ( в соответствии с проектом примерной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.И.Дороновой

 

Физическое развитие

В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем, сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.

Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики. Дошкольники лучше удерживают равновесие перешагивая через небольшие преграды., нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую леску.

В 5-6 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.

 

 

Социально-личностное развитие

К 6 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.

Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) – проявление произвольности.

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.

К 5-ти годам в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными) проявляется самостоятельность.

 

Познавательно-речевое развитие

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес.

В речевом развитии детей 6 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

В познавательном развитии 6 летних детей характерна высокая мыслительная активность. 6-ти летние «почемучки» интересуются причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму на которую похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простыне схематизированные изображения для решения несложных задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

 

Художественно-эстетическое развитие

На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.

К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают первые попытки творчества.

 

1.5 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

-ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

-ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

-у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

 

 

  1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

 

 

2.1.Содержание работы по образовательной  области «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств че­ловека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употребле­нии в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы —значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

 

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Расширять представления об особенностях функционирования и целостности  человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить  очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода— наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить  с доступными  сведениями  из истории  олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться

в  пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым  готовить физкультурный инвентарь  к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования,   играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

 

 

  Задачи Содержание работы
сентябрь Познакомить детей с основными ценностями здорового образа жизни. Способствовать здоровому образу жизни “Ценности здорового образа жизни”

Игра “Кому что нужно?”

Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Поликлиника», «Ветеринарная лечебница

октябрь

 

Дать общие основные функции кожи, расширить представления детей о свойствах кожи, запомнить, как правильно ухаживать за кожей. Беседа “Как сохранить кожу здоровой”

Эксперимент «тайна отпечатков кожи»

 

ноябрь Расширить представления детей о добре и зле. Учить сравнивать поступки свои и окружающих “Добро и зло”

Чтение Маяковского “Что такое хорошо и что такое плохо.

декабрь Учить детей не брать без разрешения медикаменты,. “Что лечит , а что калечит?”

Рассматривание упаковок от лекарств.

Беседа «Осторожно, лекарства!».

Сюжетно-ролевая игра «Аптека».

январь Дать элементарные представления О микробах. Дать понятие вредные и полезные микробы, познакомить с простыми способами борьбы с бактериями.

 

Рисование “Чего боятся микробы»

Рассказать о вреде и пользе витаминов

Сюжетно -ролевая игра “Аптека”

 Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку, чтобы она не заболела», «Что нужно для работы врачу».

 

февраль Научить детей справляться со своими страхами.

 

“Страхи”

Чтение стихотворения “Чего боится Петя?

” Учись улыбаться”

Просмотр мультфильма “Крошка Енот”

март Дать характеристику “бытовой химии” как положительные качества, так и отрицательные качества “Верные помощники или враги” (порошок, зуб. паста, отбеливатель).

 

 

апрель Познакомить детей со строением и значением органа слуха, показать значимость органа, познакомить с методами профилактики нарушений. “Знакомство с ухом”

Чтение Чуковского “Айболит”

Эксперимент «Почему всё звучит»

май Познакомить детей со строением и функцией глаза. Помочь понять почему человек имеет два глаза, воспитывать бережное отношение к зрению

 

“Почему у нас два глаза?”

Д.и. “Глаза могут не только смотреть”

 

 

Физическая культура

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, уме­ние творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталки­ваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыж­ках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать оттал­кивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять поворо­ты, подниматься на гору.

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гиб­кость, ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно отно­ситься к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

месяц тема литература
сентябрь 1 Упражнять   в   ходьбе   и   беге   колонной   по   одному;   учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры. Пензулаева Л.И. стр20
 

 

2 Упражнять   в   ходьбе   и   беге   колонной   по   одному;   учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; в прыжках на двух ногах. Пензулаева Л.И. стр21
 

 

3 Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать глазомер при прокатывании мяча двумя руками. Пензулаева Л.И. стр22
 

 

1 Учить энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча. Пензулаева Л.И. стр22
 

 

2 Учить энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча. Пензулаева Л.И. стр24
 

 

1 Упражнять в ходьбе и беге по одному, на носках, учить катать обруч друг другу, упражнять в прыжках. Пензулаева Л.И. стр24
 

 

1 Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; упражнять в прокатывании мяча; лазанье под шнур. Пензулаева Л.И. стр25
 

 

2 Упражнять в прокатывании мяча; лазанье под дугу. Пензулаева Л.И. стр27
 

 

3 Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам   площадки;   повторить  подбрасывание  и   ловлю  мяча двумя   руками;   упражнять   в   прыжках,   развивая   ‘точность приземления. Пензулаева Л.И. стр27
 

 

1 Продолжать   учить   останавливаться   по   сигналу   во   время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Пензулаева Л.И. стр28
 

 

2 Закреплять    умение группироваться при лазанье мод шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия мри ходьбе по уменьшенной площади опоры. Пензулаева Л.И. стр29
 

 

3 Разучить перебрасывание мяча друг другу; развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках. Пензулаева Л.И. стрЗО
октябрь 1 Учить       сохранять  устойчивое  равновесия   при   ходьбе  на повышенной опоре, упражнять в энергичном  отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые моги в прыжках с продвижением вперед. Пензулаева Л.И. стр31
 

 

2 Упражнять   сохранять устойчивое равновесия при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в прыжках с продвижением вперед. Пензулаева Л.И. стрЗЗ
 

 

3 Упражнять   в   перебрасывании   мяча  через   сетку,   развивая ловкость п глазомер; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге но уменьшенной площади опоры. Пензулаева Л.И. стрЗЗ
 

 

1 Учить находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч, в прокатывании мяча друг другу. Пензулаева Л.И. стр34
 

 

2 Упражнять   в приземлении на полусогнутые ноги и прыжках из обруча в обруч, в прокатывании мяча друг другу. Пензулаева Л.И. стр35

 

  3 Упражнять в ходьбе с выполнением различных заданий, в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу. Пензулаева Л.И. стР35
 

 

1 Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании  мяча  в  прямом  направлении,  в  лазанье  под дугу. Пензулаева Л.И. стрЗб
 

 

2 Упражнять    в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу. Пензулаева Л.И. стрЗб
 

 

3 Упражнять      в      ходьбе      и      беге     между      предметами, поставленными     произвольно     по     всей     площадке,     в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением в перед. Пензулаева Л.И. стр37
 

 

1 Упражнять   в  ходьбе  и   беге   по  одному,   в   ходьбе  и   беге врассыпную, повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола,  упражнять   в  сохранении   равновесия   при   ходьбе  на уменьшенной площади опоры. Пензулаева Л.И. стр37
 

 

2 Повторить      лазанье   под   дугу,   не   касаясь   руками   пола, упражнять    в    сохранении    равновесия    при    ходьбе    на уменьшенной

 

 

 

 

 

 

площади опоры.

Пензулаева Л.И. стр38
 

 

3 Повторить ходьбу и бег в колонне по одному, упражнять в бросании мяча в корзину, развивая

 

ловкость и глазомер.

Пензулаева Л.И. стр39
ноябрь 1 Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в прыжках на двух    ногах,    закреплять    умение    удерживать    устойчивое равновесие при ходьбе

 

на повышенной опоре.

Пензулаева Л.И. стр40
 

 

2 Упражнять   в   прыжках   на  двух   ногах,  закреплять   умение удерживать     устойчивое     равновесие     при     ходьбе     на повышенной опоре. Пензулаева Л.И. стр41
 

 

3 Упражнять   в   ходьбе   и   беге   с   изменением   направления движения,   ходьба   и   бег   «змейкой»   между   предметами, сохранении   равновесия   на   уменьшенной   площади   опоры. Повторить упражнения в прыжках. Пензулаева Л.И. стр41
 

 

1 Упражнять  в ходьбе  и  беге  по  кругу,  в  ходьбе  и  беге на носочках, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках, в прокатывании мяча. Пензулаева Л.И. стр42
 

 

2 Упражнять в прыжках, в прокатывании мяча друг другу. Пензулаева Л.И. стр43
 

 

3 Повторить     ходьбу     с     выполнением     заданий;     бег     с перешагиванием;   упражнение   в   прыжках   и   прокатывании мяча в прямом направлении. ПензулаеваЛ.И. стр44
 

 

1 Упражнять   в   ходьбе   и   беге   с   изменением   направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание па четвереньках. ПензулаеваЛ.И. стр44
 

 

2 Упражнять в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание па четвереньках. Пензулаева Л.И. стр45
 

 

3 Упражнять   в   ходьбе   между   предметами,   не   задевая   их; упражнять в прыжках и беге с ускорением. Пензулаева Л.И. стр46
 

 

1 Упражнять   в   ходьбе   и   беге  с   остановкой   по   сигналу;   в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу     и     ловкость;     повторить    задание     па     сохранение устойчивого равновесия. Пензулаева Л.И. стр46
 

 

2 Упражнять    в    ползании    па    животе    по    гимнастической скамейке, в сохранение устойчивого равновесия. Пензулаева Л.И. стр47

 

  3 Упражнять  в ходьбе  и беге по  кругу, взявшись за руки» развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках. Пензулаева Л.И. стр48
декабрь 1 Развивать внимание при выполнении заданий и ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по   уменьшенной   площади   опоры;   развивать   ловкость   и координацию движений в прыжках через препятствие. Пензулаева Л.И. стр49
 

 

2 Упражнять  в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по    уменьшенной    площади    опоры;       в    прыжках    через препятствие. Пензулаева Л.И. стр50
 

 

  Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега, в умении действовать по сигналу воспитателя. Пензулаева Л.И. стр50
 

 

1 Упражнять  в  перестроении в пары на месте;  в  прыжках с приземлением  на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча между предметам и. Пензулаева Л.И. стр51
 

 

2 Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча между предметами. Пензулаева Л.И.стр52
 

 

3 Учить брать лыжи и переносить их па плече к месту занятий; упражнять в ходьбе ступающим шагом. Пензулаева Л.И.стр52
 

 

1 Упражнять в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер    при    перебрасывании    мяча   друг   другу;    повторить ползание на четвереньках. Пензулаева Л.И.стр53
 

 

2 Упражнять    в    перебрасывании    мяча   друг   другу;    повторить ползание на четвереньках. Пензулаева Л.И.стр55
 

 

3 Закрепить    навыки    скользящего   шага   в    ходьбе    на   лыжах; упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска. Пензулаева Л.И.стр55
 

 

1 Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии. Пензулаева Л.И.стр55
 

 

2 Учить   правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии. Пензулаева Л.И.стр57
 

 

3 Закрепить навык передвижения на лыжах скользящим шагом. Пензулаева Л.И.стр57
январь 1 Упражнять в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках. Пензулаева Л.И.стр58
 

 

2 Упражнять в устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади     опоры;     повторить    упражнения     в     прыжках,     в подбрасывании мяча. Пензулаева Л.И.стр59
 

 

3 Продолжать учить передвигаться на лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения. Пензулаева Л.И. стрбО
 

 

1 Упражнять   в   ходьбе   со   сменой   ведущего:    в   прыжках;   в перебрасывании мяча друг другу. ПензулаеваЛ.И.стрбО
 

 

2 Упражнять в прыжках, в равновесии, в отбивании мяча о пол. Пензулаева Л.И.стр61
 

 

3 Закрепить навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках. Пензулаева Л.И.стр61
 

 

1 Повторить ходьбу между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом. Пензулаева Л.И.стр62
 

 

2 Повторить      ползание     по     гимнастической     скамейке     на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом Пензулаева

Стр.63

  5 Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия; в метании снежков на дальность. Пензулаева Л.И.стр64
февраль

1 Упражнять детей со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шпур. Пензулаева Л.И.стр65
 

 

2 Упражнять в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шпур, в прыжках. Пензулаева Л.И.стр65
 

 

5 Упражнять в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно   по   всей   площадке;   в   прокатывании   обручей,   в прыжках с продвижением в перед. ПензулаеваЛ.И.стрбб
 

 

1 Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; в прыжках. Пензулаева Л.И.стр67
 

 

2 Упражнять в равновесии;  в прыжках, в перебрасывании мячей друг другу. Пензулаева Л.И.стр68
 

 

3 Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках. Пензулаева Л.И.стр68
 

 

1 Упражнять   13   ходьбе  с  выполнением  заданий   по   команде,  в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами. Пензулаева Л.И.стр69
 

 

2 Упражнять в прыжках на двух ногах; в прокатывании мяча друг другу. Пензулаева Л.И.стр70
 

 

3 Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками, с мячом. Пензулаева Л.И.стр71
 

 

1 Упражнять в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле   мяча   двумя    руками;   закреплять    навык    ползания   на четвереньках. Пензулаева Л.И. стр71
 

 

2 Упражнять в метании, в ползании на четвереньках, в прыжках. Пензулаева Л.И.стр71
 

 

3 Упражнять в метании снежков на дальность, в катании на санках. Пензулаева Л.И.стр72
март 1 Упражнять   в   ходьбе   с   изменением   направления   движения; повторить   ползание   в   прямом   направлении,   прыжках   между предметами. Пензулаева Л.И.стр73
 

 

2 Упражнять в ползание в прямом направлении, прыжках между предметами. Пензулаева Л.И.стр73
 

 

3 Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; повторить игровые  упражнения. Пензулаева Л.И. стр74
 

 

1 Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения    и    бег    врассыпную,    повторить    упражнения    в равновесии и прыжках. Пензулаева Л.И.стр74
 

 

2 Повторить упражнения в равновесии и прыжках. Пензулаева Л.И.стр75
 

 

3 Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу. Пензулаева Л.И.стр7б
 

 

1 Упражнять   в  ходьбе  с   выполнением  заданий   но   команде;   в прыжках   в   длин)’   с   места;   в   бросании   мячей   через   шнур; повторить, ходьбу ,бег врассыпную. Пензулаева Л.И.стр77
 

 

2 Упражнять в прыжках в длину с места; в бросании мячей через шнур; в прокатывании мяча. Пензулаева Л.И.стр77
 

 

о j Упражнять в ходьбе, чередую с прыжками, в ходьбе с изменением Пензулаева
             

 

    направления движения, в беге в медленном темпе, в чередовании с ходьбой. Л.И.стр78
 

 

1 Упражнять в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беег с выполнением задания;    повторить   прокатывание   мяча   между    предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке. Пензулаева Л.И.стр78
 

 

2 Повторить   прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке. Пензулаева Л.И.стр79
 

 

3 Упражнять в беге на выносливость; в ходьбе между предметами; в прыжках на одной ноге. Пензулаева Л.И.стр80
апрель 1 Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу, повторить ползание по скамейке «по – медвежьи»; упражнения в равновесии и прыжках. Пензулаева Л.И.стр81
 

 

2 Упражнять в лазанье по гимнастической стенке, в равновесии и прыжках. Пензулаева Л.И.стр82
 

 

3 Упражнять в ходьбе попеременно широким  и  коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. Пензулаева Л.И.стр83
 

 

1 Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному: ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках. Пензулаева Л.И.стр83
 

 

2 Повторить упражнения в равновесии, метании и прыжках. Пензулаева Л.И.стр84
 

 

3 Упражнять в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне, прокатывание обручей: повторить упражнения с мячом. Пензулаева Л.И.стр85
 

 

1 Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге  врассыпную;  метании  мешочков а  горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места. Пензулаева Л.И.стр85
 

 

2 Упражнять в метании мячей в вертикальную цель: в прыжках в длину с места. Пензулаева Л.И.стр86
 

 

3 Повторить;   ходьбу   и   бег  по   кругу;  упражнения   в   прыжках  и подлезании;     упражнять     в     умении     сохранять     устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры. Пензулаева Л.И.стр86
 

 

1 Упражнять   в   ходьбе   с   выполнением   задании   по   сигналу;   в метании на дальность, повторить ползание на четвереньках. Пензулаева Л.И.стр87
 

 

2 Упражнять в метании на дальность, ползании, в прыжках. Пензулаева Л.И.стр88
 

 

3 Упражнять   в   ходьбе   и   беге   с   остановкой   по   сигналу;   в перебрасывании мячей. Пензулаева Л.И.стр88
май 1 Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках. Пензулаева Л.И.стр89
 

 

2 Повторить упражнения в равновесии и прыжках. Пензулаева Л.И.стр90
 

 

3 Упражнять  в ходьбе  и  беге между предметами:  в  равновесии; перебрасывании мячей. Пензулаева Л.И. стр90
 

 

1 Упражнять в ходьбе и беге парами, в сохранении устойчивого равновесия    при    ходьбе    по    уменьшенной    площади    опоры, повторить прыжки в длину с места. Пензулаева Л.И. стр90
 

 

2 Повторить       прыжки   в   длину   с   места,   прокатывание   мяча; упражнять в равновесии. Пензулаева Л.И. стр91
 

 

3 Упражнять   в   ходьбе   колонной   по   одному     чередовании   с прыжками: повторить игровые упражнения с мячом. Пензулаева Л.И. стр91
 

 

1 Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в Пензулаева

 

    длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом. Л.И.стр92
 

 

2 Упражнять     в     прыжках     через     короткую     скакалку;     в перебрасывании мячей , в метании. Пензулаева Л.И.стр93
 

 

3 Упражнять  в  ходьбе  с  остановкой  по  сигналу;  ходьбе  и бегу врассыпную; повторить задания с бегом и прыжками. Пензулаева Л.И. стр93
  1 Упражнять   в   ходьбе   с   высоким   подниманием    колен,   беге врассыпную,   в   ползании   по   скамейке;   повторить   метание   в вертикальную цель. Пензулаева Л.И. стр93
 

 

2 Упражнять в ползании; в метание в вертикальную цель. Пензулаева Л.И.стр94
 

 

3 Упражнять в ходьбе  и  беге парами; закрепить  прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения. Пензулаева Л.И. стр94

 

 

2.2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

 

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоот­ношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспи­танник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедли­вым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговид­ный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, назы­вать работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вме­шиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благода­рить за оказанную услугу.

 

                    Самостоятельная деятельность детей

                                                                                   

Дата Основная часть Вариативная часть
Направления развития
Физическое развитие Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие.

Речевое развитие

Художественно-
эстетическое развитие
  Компонент ДОУ (приоритетное направление)
Сентябрь
До свиданья лето
1 «Узнай по голосу»

П/и «По ровненькой дорожке», «Ловишки», «Мой весёлый мяч», «Кегли»,

С/р игры «Детский сад», «Гости» «Школа « Дидактическая игра «Где лево, где право?

Д/и «Кому, что нужно» «Что лишнее?»,

Рисование деревьев   Найди свой цвет
Что такое детский сад?
2 «Ловишки парами»

Прятки

перебежки

 

«Детский сад»

«Семья»

«Дочки-матери»

 

«Найди свой любимый цвет»

Д/и «Кому, что нужно»

«Что лишнее?»,

/п игра «Детский сад»,

«Что здесь спряталось?»

 

Конструирование «Строим детский сад »   Настольный театр: «Кот в сапогах»
Полезные продукты
3 Подвижная игра
«Великан и гномик»
«Магазин продуктов» Сьедобное-несьедобное

«На что похоже?», «Кому, что нужно», «Круглый год»,

Лепка «Что сегодня на обед?»   Рассматривание иллюстраций овощи-фрукты
Кто работает в детском саду
4 П/и «Прыжки через ров», «Догони пару», «Найди свой домик», «Детский сад»

«Осмотр врача»

«Повара»

«Утро в детском саду»

«Мы спортсмены»

«Музыкальные

«Разноцветное лото» Т/и «Детский сад встречает малышей», Д/и «Приветствие и знакомство», Рисование-портрет воспитателя   Рисуем портрет воспитателя
Октябрь
Осенние подарки
1 Подвижная игра
«Горячая картошка»,

«Огуречик-огуречик»

Сюжетно-ролевая игра по стихотворению «Хозяйка однажды с базара пришла…» «Парные картинки»

Во саду ли в огороде,

Лото»Овощи-фрукты

Вершки и корешки

Лепка силуэтов овощей «Дары осени»   Лепка «Грибочки»
Дары осени-овощи
2 Подвижная игра «Медведь и пчелы» «Вышел дождик погулять»

«Магазин»

Вершки и корешки  «Что на чем растет?»

«Контуры»

 

«Грибы после дождя»: обводка трафарета грибов и раскрашивание   Найди свой листочек
Осенние витамины
3 Спортивные упражнения «Дождик, дождик, веселей!» Сюжетно-ролевая игра по сказке «Лягушка-путешественница» Горячо-холодно

Что сажают в огороде

Кто там, что там

Фрукты-овощи   Лепка

Яблоки

Осенние зарисовки
4 Охотник и пастух

Перелётные птицы

Солнышко и дождик

«Соберем  куклу на прогулку»

«Семья в парке»

 

«Перелетные птицы»

Когда это бывает

Почемучка

Ветка рябины-рисование пальчиком » Угадай мелодию
Ноябрь
Домашние животные
1 Игровые упражнения «Походим по дорожке из камешков»

«Гуси-гуси»

«Полечим куклу»

«В деревне»

«В гости в Простоквашино»

«Кто где живёт»

«Зимующие птицы»

«Детки в клетке»

Раскрашивание силуэтов животных «Скачки» Слушаем голоса весеннего леса
Дикие животные
2 Игра малой подвижности «Необычный художник»

Гуси-гуси

Лохматый пёс

 

Совместные игры:
«Мама, папа, я»,

«семья»

«Поход»

Когда это бывает

Почемучка

«Кто в домике живет?»,

Чья тень

Конструирование «Домик с окошком»   Прослушивание голосов птиц
  В гостях у диких зверей
3 Охотник и пастух

Гуси

Лохматый пёс

Мышеловка

 

«Ветеринарная лечебница»

«Зоомагазин

«Парикмахерская для зверей»

 

Чья тень

Чьи детки

 

Штрихование силуэтов животных   Лепка «Ёжик»
  Всё о животных
4 Охотник и пастух

Гуси

Лохматый пёс

Мышеловка

 

«В деревне»

«Ветеринарная лечебница»

 

Узнай по описанию

«Кто в домике живет?»,

Чья тень

 

Подбери хвост Серый волк Раскрашивание раскрасок

«Животные»

Декабрь
Зима
1 Спортивные упражнения «Реки, горы, моря»

П/и«Снегурочка и снежинки», «Совушка», «Воробушки»,

«Дед Мороз

«Построим новый дом» «Семья. Собираемся на зимнюю прогулку»

 

Игра с геометрическими фигурами «Волшебная страна»

Подбери слова», «Собери предмет», «Назови ласково»,

  Катание с гор на шкурах Музыкальная игра «Марш друзей»
Дикие животные зимой
2 П/и «У медведя во бору»,

«Лохматый пёс»,

«Мыши в кладовой»,

Индивидуальная игра «Дорога домой»

«Кто живёт в лесу?», «

Зоологическое домино

Чья тень

» Зоопарк», «Кто в домике живет?

Лепка по образцу«Ёжик Лиса в

курятнике

Лепка «косточка для собаки»
Растения зимой
3 Подвижная игра «Птицелов» «Аптека» Лото

Чей лист

«Посадим цветы»

Конструирование клеток для птиц и животных живого уголка   Узоры  из свечи
Зимушка-зима
4 Спортивные упражнения «Заберись

на пальму»

«Дед Мороз»,

«Лыжники»,

«Семья.»

« Украсим дом к праздникам»

«Почта.

«Больница», «Детский сад», «Парикмахерская

«Д/и «Когда это бывает?»,

Круглый год Шнуровка

Кем быть?

Поделки из природного материала «Комнатные цветы»   «Найди себе пару»
Январь
Рождественские каникулы
1 «Царь горы»

П/и «Снегурочка и снежинки», «Совушка», «Ворбышки», «Дед Мороз»,

«Лыжники»,

Сюжетно-ролевая игра «Снегурочка»

«Семья. Сюжет отмечаем Новый год»,

«Что лишнее?» «Когда это бывает?» «Кто что делает?», «Без чего не бывает зимы?» «Времена года», «Что сначала, что потом?» Лепка сказочного образа Снегурочки   Игровое развлечение «Русские праздники»
Посуда
2 Игра малой подвиж-

ности «Гирлянда

для елочки»

С/р игра « Магазин посуды», «Магазин одежды», Игра «Цепочка» – со-

ставление слов на тему Новогоднего праздника что лишнее

Ориентирование

Аппликация из бумажных геометрических форм «Русские узоры» » Русские узоры

На посуде

Дерево и металл
3 Подвижная игра «Через сугробы»

«2 Мороза»

«Царь горы»

 

Совместная игра «Наряжаем елку» «Игрушки для елочки»

Что из чего сделано

Аппликация под музыкальное сопровождение «Поздравительная открытка»   Громко-тихо
Стекло и ткань
4 Подвижная игра «Мороз Красный нос» «Магазин»

«Семья.

«Обувной магазин», «Магазин одежды», «Уголок ряжения», «Примерочная

Игра «Цепочка» – составление слов на тему одежды «Гончары»: лепка посуды в народном стиле    
Февраль
Труд взрослых
1 Спортивные упражнения «Спуск с горы» «Полечим куклу»

«Кафе»

«Больница»

Игровая ситуация    «Айболит в гостях у детей»,

беседа «Мы были у врача»,

С-р игры «Аптека»

 

«Назови ремесло

Кем быть?

«Зимние виды спорта»: обводка трафарета и раскрашивание    
Осторожно транспорт
2 Игра «Снежныйгород»

«Цветные автомобили», «Воробышки и автомобили», «Самолёты», «Лошадки»,

«Шофёры», «Автобус», «Поезд»,

Д/и «Собери светофор», «Расчистим улицы города от снега»

Дорожные знаки-лото

«Составь целое из частей»,

 

    Развлечение «Кто на чём ездит»
День защитника Отечества
3 Спортивная игра «Переправа»,«Моряки», «Полетим на самолёте», «Парад военной техники» С/р игра «Строим ракету» ,«Моряки»,

«Полетим на самолёте»,

«Мы – содаты

«Военный парад»

На земле, на небесах и на море

Весёлая логика

Рисование «Пограничник с собакой» «Государственный флаг, гимн и герб ХК Угадай инструмент
Кто нас лечит
4 Подвижная игра «Снаряды к бою» Сюжетно-ролевая игра «Помогаю папе

«Больница»

Профессии

Кто что делает?

Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»    
Март
Моя семья
1 «Лисички и курочки» Индивидуальная игра «Помогаю маме» «Мама умеет…» (по сюжетным картинкам) Игра на музыкальных инструментах: «Веселые музыканты»   Семейная игра «Мамин праздник»
Мамы всякие нужны
2 Спортивная игра
«Солнышко в окошке» (броски мячом)
«Мамочке подарок» «Больница»

«Строители»

«Водители»

«Магазин»

«Пожарные»

«Парикмахерская»

 

Моих родителей зовут…»,

«Я живу…»,

 

Конструирование из деталей конструктора «Кормушка для птиц»

 

Д/и «Назови правильно одежду татар» «Вечер небылиц»
Физкультура и спорт
3 Подвижные игры «Гори, гори ясно!»

Совместные игры «Мама, папа, я»

Сюжетно-ролевая игра «Помогаю папе-« «Мы –спортсмены» Раскрашивание картинок «Виды спорта»

 

  Весёлые старты
Правила безопасности
4 Игра малой подвижности «Колечко»

«С кочки на кочку», «Лесные тропинки», «Камень, ножницы, бумага» «Лягушки в болоте»,

Совместная игра «Водители»

«Веселое путешествие на автобусе»

«Железная дорога»

Машина «Скорой помощи»

 

«Знаки дорожного движения

«Подбери правильно», «Обобщение», «Классификация»

Рисование «Нарядная барышня» «Коробейники» «Светофор-аппликация
Апрель
Весна
1 Русская народная игра «Горелки с платочком»

«Перелетные птицы.

«Семья. Прогулка в весеннем лесу»

 

» Зоопарк», «Сажаем огород», «Игра на металлофоне мелодии «Кап-кап-кап»

 

  Выставка рисунков «Весенняя капель»
Птицы
2 Подвижные игры:

«Воробышки и кот», «Пчелки и ласточка»

П/и «Птицы и дождь», «Медведь и пчёлы», «Гуси-гуси»,

Зоопарк

Прогулка в

лес

 

«Зимующие птицы» Аппликация из симметричных фигур «Сказочная птица» Гуси-лебеди  
Цветы
3 Подвижная игра «Огуречик, огуречик…»П/и «Прыжки через ров», «Догони пару», «Найди свой домик», «Утята», «Цветочный магазин»

«Лесная прогулка»

«Проснулись жуки и бабочки»,

«Когда это бывает», «Что изменилось»

«Во саду ли, в огороде…»  «Геометрическое лото», «Пазлы»

 

Рисование «Солнышко в окошке»   Ходит Ваня
Весенние картинки
4 Подвижная игра «Переползи по мостику»

«Переправа»

«Перелёт птиц»

Сюжетно-ролевая игра «Донесение в штаб» «Парад Победы» Декоративное рисование с элементами аппликации «Весенние узоры»   Мимоза –аппликация из салфеток.
Май
Город и село
1 Подвижная игра «Снайперы»

«Живая скульптура»

Игра «На параде» «Доскажи словечко», «Загадки Аппликация «Танк-герой» Мой Татарстан «В лесу»-театрализованная игра
Мой город
2 Подвижные игры: «Пчелки на разведке», «Мельница» П/и «Ловишки», «Пробеги тихо С-р Путешествие по городу «Строители»

«На дорогах города»

 

Найди пару

угадай

Д/и «Далеко – близко», «Я начну, а ты закончи

Рисование с элементами аппликации «Цветочная поляна» (под музыкальное сопровождение) Составь орнамент Рисуем улицы города
Наша родина
3 Спортивные упражнения «Выше радуги»

Птичка и кошка»,

«Кто дальше»,

«Семья. «принимаем гостей», «Делаем покупки», «Подготовка к празднику», Чей флаг?», Пластилиновый рисунок «Радуга-дуга»   Какой формы
  Лето
4 С/р игра «Автобус»

П/и «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Кто дальше», «Догони пару», «Кто быстрее»,

«Детский сад», «Парикмахерская Д/и «Испорченный телефон», «Узнай по описанию» «Не ошибись!», «Так бывает или нет», «Чудесный мешочек»

 

Рисование «Нарядная барышня» Беседа «Природа родного края»,  
                                                                             

 

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я.Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязаннос­тях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ре­бенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные тендерные представления (мальчики силь­ные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать пер­воначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (уби­рать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформле­нии группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государствен­ных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

  Образ Я. Семья. Детский сад. Родная страна.
Сентябрь Беседа «Что я могу»

Эксперимент «Моё тело – это я»

 

Беседа «Моя семья»

 

 

Чтение рассказа «Как Катюша помогала бабушке»

«Мои добрые поступки»

Общение: «Каким должен быть друг?»

 

 

«Что мы знаем о своей родине?»

Д/и «Раньше и теперь»

 

Ноябрь Беседа «Мои мечты»

 

Беседа «Хочу быть как папа (мама)». . Беседа «У меня есть братишка (сестричка)». «Добрые и злые поступки».

 

Россия на шаре земном Разучивание стихов, песен.

 

Декабрь Игра «Мимика»

Моя любимая игрушка в детском саду»

Беседа по сказке «Кукушка»

 

Игра «Скажи другу комплимент» Беседа «Попросить или отнять?». «Государственный флаг, герб, гимн РФ»

Рассказ-беседа о наступающем  празднике.

Январь Беседа «Мы все разные, но очень похожие»

 

Общение «Как можно порадовать родителей?» «Мой адрес». Чтение отрывка из книги «Волшебное слово» В. Осеева Дидактическая игра «Народные костюмы» Рассказ воспитателя о города
Февраль Общение: «Какие мы красивые»

Д/и «Угадай, кто позвал – мальчик или девочка?»

Д/и «Ждём гостей»

«Традиции моей семьи»

Беседа «Неправильные поступки»

 

Рассматривание иллюстраций в книге «Одежда татар»
Март Игра – забава «Угадай по голосу» Рассматривание себя в зеркале. Беседы: «Одинаковые и разные» «Моя мама – лучше всех». Беседа: «Как я помогаю маме

 

Беседа «О жадности»

Чтение сказки «Два жадных медвежонка»

«Знакомство  с пословицами о Родине, о народе»,
Апрель Чтение «Сказки о невоспитанном мышонке» С.Прокофьева. Беседа «Правила поведения за столом»

 

Беседа по теме «Давайте жить дружно»

 

Беседа «Наша маленькая Родина…»
Май Беседа «Как надо попрощаться?» «Кто у нас какой». Беседа: «Кто я в семье», Беседа «Что мы делаем вместе?» «Устное народное творчество – былины»

 

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мы­лом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно оде­ваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баноч­ки, кисти, протирать стол и т.д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное от­ношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные пору­чения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллектив­ной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный мате­риал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столо­вой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посиль­ной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю, приводить в поря­док используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, про­сушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близ­ких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

месяц Культурно-гигиенические навыки Самообслуживание Общественно-полезный труд Труд в природе Уважение к труду взрослых
Сентябрь

 

Закреплять навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении. – одевание – раздевание;

– содержание в порядке одежды и обуви.

– помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок); – сбор семян цветов;

-полив и рыхление комнатных цветов

Кто такой повар?  -беседа

 

 

 

октябрь

 

 

 

 

Формировать навык пользования носовым платком. Приучать детей при чихании и кашле рот прикрывать носовым платком. Участвовать в уборке посуды после еды: собирать ложки, относить на стол салфетницы и хлебницы. -помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок)

 

 

-коллективный сбор урожая;

– сбор листьев;

 

 

 

День дошкольного работника»

 

 

 

Ноябрь

 

 

 

 

Вызвать интерес к закаливанию, выполнению культурно – гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению «Поучимся помогать товарищу».

 

– уход за игрушками, их мытьё;

-ремонтировать книги,

– сгребание сухих листьев;

– собрать песок в песочницу.

 

«Кем работают мои родители»

 

 

 

 

Декабрь

Чтение К. Чуковский «Мойдодыр» Продолжать формирования умения самостоятельно одеваться  и раздеваться, ставить обувь на место, складывать аккуратно одежду

в шкафчики

протирание пыли со стульев, столов – подметание дорожек;

– уборка территории от снега;

 

– расчистка

Труд младшего воспитателя
Январь

 

.Д/игры: «Поучим Вини- Пуха делать пену» Беседы: «Почему нужно полоскать рот после еды» – уход за игрушками, их мытьё.

 

 снега со скамеек;

 подвешивание кормушек;

 

 

 

 

Февраль

Сюжетно – ролевая игра «Мы идем  умываться» Д/игры «Расскажем Карлсону», «Как надо правильно кушать» – закрепление навыков дежурства по столовой;

– закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;

-кормление птичек у кормушки;

– сбор снега для постройки;

«Военные профессии»
 

 

Март

«Как и когда мы пользуемся салфеткой». Сюжетно – ролевая игра «К нам в гости пришла кукла» Посадка лука. Протирать пыль с подокон­ника, со шкафа. Мыть игрушки – очистка участка от снега;

Уход за комнатными растениями.

Чтение рассказа С. Баруздина «Мамина работа
 

Апрель

 

Чтение: «Чистая водичка», «»Что такое хорошо, что такое плохо» Д/игры: «Покажем кукле, как нужно складывать вещи перед сном» – уборка мусора на участке;

-сбор сухой травы на участке

Сажать луковицы цветов, семена растений, цветов. Дидактическая игра «Кому что нужно для работы»
 

Май

 

 

Д/игра «Посмотрим в зеркало, как мы аккуратно одеты». Воспитывать стремление быть всегда аккуратным, опрятным.

 

-подметание дорожек.

Поливать клумбы, грядки.

Поливать растения.

Опрыскивать листья.

 

 

 

Рассматривание иллюстраций о труде людей.

Беседы: «Кто работает в детском саду», «Забота

взрослых о детях».

Дидактические игры: «Кому что нужно для работы».

 

 

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с мно­гообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодейс­твия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориен­тироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекрес­ток», «остановка общественного транспорта» и элементарными прави­лами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особеннос­тями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с пра­вилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования быто­выми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Месяц

 

Навыки безопасного поведения в природе Безопасность на дорогах Основы безопасности собственной жизнедеятельности
Сентябрь Беседа «Правила поведения в лесу» Беседа  «Знакомство с грузовым и легковым автомобилем» Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?»

Беседа «Если чужой приходит в дом…»

Октябрь Беседа «Будем беречь и охранять природу» Беседа  «Знакомство с улицей» Беседа «Ток бежит по проводам»

Дидактическая игра – лото «Дорожные Знаки»

Беседа «Если ты потерялся» Правила поведения

Ноябрь Беседа, показ иллюстраций «Съедобные и несъедобные грибы» Ситуативный разговор «Как вести себя в автобусе» Беседа «Запомните, детки, таблетки – не конфетки»

Беседа «Контакты с незнакомыми людьми»

Декабрь Беседа «Солнце, воздух и вода…» Беседа  «Грузовой и пассажирский транспорт» Беседа «Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки»

Беседа «Зачем нужны дорожные знаки»

Январь Беседа «Как избежать обморожения» Беседа «Путешествие в разноцветную страну» Беседа «Внешность человека может быть обманчива»

Беседа «Катаемся на горке» – правила поведения

Февраль Беседа «Контакты с животными» Беседа «Такие разные автомобили» Опасные ситуации: «Контакты с незнакомыми людьми на улице и дома»

Беседа «Светофор и его помощники знаки»

Март Беседа «Если вдруг заблудились» -правила поведения Беседа  «Светофор и его сигналы» Беседа, показ иллюстраций «Съедобные несъедобные грибы»

Беседа «Ты остался один дома» – правила поведения

Апрель Беседа «Тепловой и солнечный удар» Беседа «Виды транспорта» Беседа «Гроза» – правила поведения

Беседа «Опасные ситуации на улице, во дворе»

Май Ситуация «Мы пришли на водоем» – правила поведения Развлечение «Мы едем, едем!» Беседа «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности»

Беседа «Кошка и собака – наши соседи»

 

2.3. Познавательное развитие

 

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Созда­вать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.

Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные пред­ставления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.

Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и клас­сифицировать предметы по цвету, форме и величине.

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить опреде­лять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из кото­рых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесо­образность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин —из металла, шины —из резины и т.п.).

Помогать детям устанавливать связь между назначением и строени­ем, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с ши­роким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треуголь­ник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предме­ты по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. При­влекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепле­ние представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение срав­нивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей(«Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдатель­ность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно -печатныхигр («Домино», «Лото»),

Приобщение

к социокультурным ценностям

Создавать условия для расширения представлений детей об окружа­ющем мире.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, по­езд, самолет, теплоход).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать зна­комить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (яще­рица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у яще­рицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знако­мить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жиз­ни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похо­лодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осен­ний и зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять призна­ки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний пе­риод в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в при­роде: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, ово­щи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Перспективный план по приобщению к социокультурным ценностям, ознакомление с миром природы и развитие познавательно-исследовательской деятельности

 

месяц тема литература  
сентябрь 1 Детский сад наш так хорош – лучше сада не Дыбина О.В.

 

 

 

 

 
  2 Окрашивание воды Мартынова А.Е  
 

 

3 В гостях у музыкального руководителя. Дыбина О.В.

 

 
  4 Поиграем красками Мартынова А.Е  
октябрь 1 Целевая прогулка «Что такое улица?» Дыбина О.В.  
  2  Весёлая полоска Мартынова А.Е  
 

 

3 Мои друзья. Дыбина О.В.  
  4 Отгадай на вкус Мартынова А.Е  
ноябрь 1 Петрушка и дет рисовать. Дыбина О.В.  
  2 Кто живёт в лесу Горькова Л.Г.  
 

 

3 Друзья и подружки -весёлые зверюшки. ФедосееваП.Г.  
  4 На чём полетят человечки Мартынова А.Е.  
декабрь 1  Расскажи о любимых предметах. Дыбина О.В.  
  2 Зимушка -зима Жукова РА.  
 

 

3 Путешествие в прошлое одежды. Дыбина О.В.  
  4 Цвета, их последовательность и значение в дорожном движении Мартынова А.Е  
январь 1 В мире пластмасс. Дыбина О.В.  
  2 Правила поведения на улицах и дорогах Мартынова А.Е  
 

 

3 В мире стекла. Дыбина О.В.  
февраль 1 В гостях у прачки Дыбина О.В.  
  2 Какие бывают  машины Извекова Н.А.  
 

 

3 Наша армия. Дыбина О.В.  
  4 Замечательный врач Мартынова А.Е  
март 1 Моя семья Дыбина О.В.  
  2 Как замесить тесто Мартынова А.Е  
 

 

3 Петрушка – физкультурник. Дыбина О.В.  
  4 Осторожно -электроприборы Шорыгина Т.А.стр.36  
апрель 1 Путешествие в прошлое кресла. Дыбина О.В.  
  2 Красная шапочка рассказывает о птицах Л.Г.Горького  
 

 

3 Петрушка идет трудиться. Дыбина О.В.  
  4 Узнай все о себе, воздушный шар Мартынова А.Е  
май 1 Мои город. Дыбина О.В.  
  2 Дом в котором ты живёшь. Жукова РА.  
 

 

3 Наш любимый плотник. Дыбина О.В.  
  4 Путешествие растений Горького Л.Г  

  

 

 

 

Формирование элементарных математических представлений

 

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов раз­ного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не при­бегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, од­ни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; отно­сить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три —всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4,4-4,4-5, 5-5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отве­чать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на ос­нове счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, ста­ло 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну —3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»),

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, прино­сить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп пред­метов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по ве­личине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее —короче, шире —уже, выше —ниже, толще —тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной после­довательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения пред­метов (эта (красная) башенка —самая высокая, эта (оранжевая) —пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного ана­лизаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квад­ратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой —маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, пря­моугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч —шар, окно, дверь —пря­моугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять про­странственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо —налево, вверх —вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева —окно, сзади на полках —игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко —близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (ут­ро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Перспективный план по формированию элементарных математических представлений

 

месяц

 

 

 

       неделя

Кол-во занятий в ме-сяц Тема занятия Программное содержание Дополнительный материал  
сентябрь

 

1-я неделя

 

 

 

 

 

2-я неделя

 

 

 

 

 

 

3-я неделя

 

 

 

 

 

 

4-я неделя

 

 

4

 

 

 

 

 

Счёт до 5

 

Упражнять в счёте до пяти; учить сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний; учить ориентироваться в пространстве и обозначать направление словами: «слева», «справа», «перед», «за», «сбоку». Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 1,с.4  
Квадрат Учить составлять квадрат из счётных палочек; упражнять в счёте в пределах пяти; учить соотносить число с цифрой и карточкой с кружками; учить ориентироваться на листе бумаги, обозначать направление движения словами: «слева», «справа», «сверху», «внизу» и т.п. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 2,с.6  
Сравнение предметов по длине Учить сравнивать предметы по длине путём складывания пополам и с помощью условной мерки; упражнять в счёте в пределах пяти; учить увеличивать число на одну единицу; формировать представление о том, что число не зависит от величины и цвета предмета. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 3,с.9  
Четырёхугольник Познакомить с признаками четырёхугольника. Учить ориентироваться в пространстве, отражать в речи направление: «слева», «справа»; закреплять названия частей суток: «утро», «вечер», «день», «ночь». Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 4, с.11  
октябрь

 

1-я неделя

 

 

 

 

 

 

2-я неделя

 

 

 

 

 

3-я неделя

 

 

 

4-я неделя

 

 

 

 

 

 

5-я неделя

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Число и цифра 6 Познакомить с образованием числа пять и с цифрой шесть; учить называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные с предметами; учить словами определить положение предмета: «рядом», «сбоку»; находить в окружении предметы четырёхугольной формы. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 5, с.14  
Составление предмета из треугольников Учить составлять конструкцию из четырёх равнобедренных треугольников, ориентироваться на листе бумаги, словами называть направление: «слева», «справа», «вверху», «внизу»; упражнять в счёте в пределах шести; развивать воображение. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 6, с.17  
Трапеция, ромб Учить классифицировать фигуры по разным признакам; познакомить с трапецией и ромбом; упражнять в счёте в пределах шести; учить на глаз определять длину предмета. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 7, с.20  
Число и цифра 7 Познакомить с образованием числа семь и цифрой семь; учить считать в пределах семи, соотносить цифру с числом; упражнять в ориентировке на ограниченной плоскости: «слева», «справа». Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 8, с.22  
Геометрические фигуры Упражнять в счёте в пределах семи; учить составлять четырёхугольник из счётных палочек, узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах; закрепить понятия: «вчера», «сегодня», «завтра». Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 9, с.24  
ноябрь

 

1-я неделя

 

 

 

 

 

2-я неделя

 

 

 

 

 

 

3-я неделя

 

 

 

 

 

4-я неделя

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Измерение Учить измерять длину предмета с помощью условной мерки; упражнять в счёте в пределах семи; учить видоизменять фигуру путём добавления счётных палочек.

 

Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 10, с.27  
Далеко – близко Учить делить квадрат на четыре части путём его складывания по диагонали; составлять предмет из четырёх частей; измерять протяжённость с помощью условной мерки; развивать представление о расстоянии: «далеко», «близко». Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 11, с.30  
Число и цифра 8 Познакомить с образованием числа и цифрой восемь; учить соотносить цифру с числом; считать в пределах восьми; закреплять временные представления: «утро-вечер», «день-ночь». Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 12, с.33  
Измерение Учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки; упражнять в счёте в пределах восьми; развивать мышление. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 13, с.35  
декабрь

 

1-я неделя

 

 

 

 

2-я неделя

 

 

 

 

 

3-я неделя

 

 

 

 

 

 

 

 

4-я неделя

 

 

 

 

 

 

 

5-я неделя

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Четырёхугольник Учить составлять четырёхугольник из счётных палочек; упражнять в счёте в пределах и в счёте на слух; развивать логическое мышление. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 14, с.37  
Измерение Упражнять в измерении с помощью условной мерки; упражнять в счёте в пределах восьми; развивать логическое мышление. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 15, с.39  
Календарь Познакомить с календарём; рассказать о разных видах календарей; вызвать у детей стремление планировать свою жизнь по календарю; упражнять в счёте в пределах восьми; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 16, с.42  
Неделя Продолжать знакомить детей с названиями дней недели; учить ориентироваться в пространстве на ограниченной плоскости, используя слова: «слева», «справа», «между», «вверху»; составлять силуэт из четырёх равнобедренных треугольников; развивать воображение. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 17, с.46  
Овал Закрепить представления об овале, его особенностях и признаках. Повторить название и последовательность дней недели, месяцев. Развивать внимательность, логическое мышление.    
январь

1-я неделя

 

 

2-я неделя

 

 

 

3-я неделя

 

 

 

 

 

 

4-я неделя

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Каникулы

 

   
Число и цифра 9

 

Познакомить с образованием числа девять и с цифрой девять; учить считать в пределах девяти; называть дни недели по порядку; формировать представление о том, что число не зависит от расположения предметов. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 18, с.48  
Измерение Упражнять в измерении крупы с помощью условной мерки; упражнять в счёте в пределах девяти. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 19, с.51  
 

Число и цифра 0

 

 

Познакомить с нулём; упражнять в счёте в пределах пяти; учить различать количественный и порядковый счёт в пределах пяти; учить составлять группу из отдельных предметов. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 20, с.53  
февраль

 

 

1-я неделя

 

4 Число 10 Познакомить с образованием числа десять; учить считать в пределах десяти, соотносить цифры с числом; упражнять в обратном счёте; упражнять в умении составлять геометрическую фигуру из счётных палочек; развивать воображение детей; закрепить названия дней недели. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 21, с.57  
 

 

2-я неделя

 

 

 

 

 

 

 

 

3-я неделя

 

 

 

 

 

 

 

4-я неделя

 

   
Месяц Учить называть последовательно дни недели; познакомить с понятием «месяц» ( состоит из четырёх недель, один месяц следует за другим); упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам, закрепить названия дней недели. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 22, с.59

 

 
Измерение Упражнять в измерении протяжённости с помощью условной мерки; упражнять в счёте в пределах десяти; учить соотносить число с цифрой; различать количественный и порядковый счёт, отвечать на вопросы: «сколько?», «который?»; составлять число из единиц; развивать умение считать с помощью тактильного анализатора. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 23, с.62  
Измерение Учить с помощью условной мерки определять объём жидкости; продолжать упражнять в различении и назывании геометрических фигур; в увеличении и уменьшении числа на единицу. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст, Занятие № 24, с.65  
март

 

1-я неделя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2-я неделя

 

 

 

 

 

3-я неделя

 

 

4-я неделя

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ориентировка в пространстве Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова: «сколько», «наверху», «внизу», «слева», «под», «между»; складывать силуэт без образца; развивать воображение детей; продолжать учить различать и называть цифры в пределах десяти. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст,

Занятие № 25, с.67

 
Четырёхугольники Упражнять в измерении протяжённости с помощью условной мерки; в увеличении и уменьшении числа на одну единицу; продолжать учить конструировать фигуру из счётных палочек. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст,

 Занятие № 26, с.70

 
Ориентировка во времени Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова: «сколько», «слева», «справа», «внизу», «вверху»; упражнять в счёте в пределах десяти; в названии последовательности дней недели. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст,

 Занятие № 27, с.73

 
Ориентировка в пространстве Учить ориентироваться на ограниченной плоскости, пользоваться словами: «слева», «справа», «вверху», «внизу», «между»; упражнять в измерении протяжённости с помощью мерки (размах пальцев, ступня, шаг); учить употреблять слова: «ближе», «дальше»,; упражнять в счёте. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст,

 Занятие № 28, с.76

 
апрель

 

 

1-я неделя

 

 

 

 

2-я неделя

 

 

 

 

 

3-я неделя

 

 

 

 

 

 

4-я неделя

 

 

 

 

 

 

5-я неделя

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Измерение Упражнять в измерении протяжённости с помощью условной мерки; упражнять в прямом и обратном счёте; учить сравнивать предметы по длине путём наложения, приложения. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст,

 Занятие № 29, с.78

 
Геометрические фигуры Продолжать учить составлять фигуры из счётных палочек; упражнять в счёте в пределах десяти, в классификации предметов по разным признакам. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст,

 Занятие № 30, с.80

 
Ориентировка в пространстве Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить задавать вопросы, используя слова: «слева», «справа», «между», «под», и т.д.; упражнять в счёте в пределах десяти; учить называть «соседей» чисел . Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст,

 Занятие № 31, с.82

 
Измерение

 

 

 

 

 

 

Ориентировка в пространстве.

Упражнять в сравнении объёмов жидкостей с помощью измерения; в увеличении и уменьшении числа; закрепить название частей суток; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры.

 

 

 

Упражнять в делении квадрата на четыре равные части путём складывания по диагонали; учить показывать одну четвёртую; составлять предмет из четырёх равнобедренных треугольников; ориентироваться в пространстве.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст,

Занятие № 32, с.85

 

Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст,

 Занятие № 33, с.87

 
май

 

1-я неделя

 

 

 

 

 

2-я неделя

 

 

 

 

 

 

 

3-я неделя

 

 

 

 

 

 

 

4-я неделя

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение Упражнять в измерении длины с помощью условной мерки; учить находить сходство предметов; упражнять в счёте. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст,

 Занятие № 34, с.90

 
«Что? Где? Когда» Закрепить знания детей о геометрических фигурах, в счёте, ориентировке с помощью математической викторины. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст,

с.94

 
Диагностическое обследование

 

Методика № 1 – выявление умений счёта.

Методика № 2 – выявление знаний цифр.

Методика № 3 – выявление умений соотносить количество предметов с цифрой.

Методика № 4 – выявление умений отсчитывать количество на одну единицу больше или меньше.

Методика № 5 – выявление умений составлять число из единиц и различать количественный и порядковый счёт.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст,

 с.100

 
 

Диагностическое обследование

 

 

 

 

 

Методика № 6 – выявление умений сравнивать две группы предметов.

Методика № 7 – выявление умений сравнивать предметы по длине.

Методика № 8 – выявление знаний о геометрических фигурах.

Методика № 9 – выявление умений ориентироваться в пространстве (слева, справа).

Методика № 10 – выявление знаний о днях недели.

Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст,

 с.100-101

 

 
итого 38    
       
             

 

 

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подска­зывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно выска­зать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь де­тей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей,материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагатель­ные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профес­сии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположенииепредмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать за­менять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия(там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; упот­реблять слова-антонимы (чистый —грязный, светло —темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (ме­бель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое про­изнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей уме­ние согласовывать слова в предложении, правильно использовать предло­ги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти су­ществительные в именительном и винительном падежах (лисята —лисят, медвежата —медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некото­рых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых сущест­вительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, так­тично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участво­вать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок

. Календарно-тематическое планирование образовательной области 

     «Развитие речи» Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности

 

  Тема занятия Программное содержание
День знаний Праздник «День знаний» (все группы д/сада) Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам; формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
«Доброе слово лечит, а злое калечит» Показать на примере произведений  Э.Мошковской «Я маму свою обидел», А,Кузнецовой «Поссорились», Н. Дуровой «Две подружки» примеры взаимоотношения детей и взрослых. Понять основную мысль этих произведений, что автор хотел показать в этих взаимоотношениях.
Детский сад. Профессии в детском саду. Интегр. Разв.речи+театр.деят.

«Пойми меня. Звук У

Развивать внимание, память, образное мышление детей развивать слуховое внимание к неречевым и речевым звукам; развивать общую и тонкую моторику: координировать речь с движением; умение выполнять движения в соответствии с характером музыки.
Детский сад (составление рассказа)

 

Учить детей правильно строить простые предложения, объединять их в небольшие рассказы, закреплять знания о детском саде. Воспитывать любовь к детскому саду.

 

 

 

Игрушки

 

 

 

 

 

Интегр. Разв.речи+театр.деят.

Колобок наш удалой, колобок не тот – другой! ».

Чтение белоруской народной сказки «Пых»; беседа по содержанию, мимические этюды; развивать диалогическую речь, совершенствовать интонационную выразительность речи; игровое упражнение «сказочные герои».
«Моя любимая игрушка» Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть

 Воспитывать бережное отношение к игрушкам

 Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивать и не мешать другим детям

Закреплять умение образовывать близкие по смыслу слова со звуком «С» и «З», пользоваться в речи сложноподчинёнными предложениями, выделять эти звуки из слов, слова с этими звуками из фраз.

Регулировать силу голоса, произносить фразы на одном выдохе. Различать на слух звук «с» «з» в словах, находящихся в любой позиции

Осень. Труд взрослых .

 

 

Интегр. Разв.речи+театр.деят.

Импровизация сказки «Пых»

Развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано. Развивать диалогическую речь, совершенствовать интонационную выразительность речи; Воспитывать у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Рассказывание по теме «Осень» Развивать монологическую речь дошкольников,

учить детей отвечать на вопросы и задавать их.

Систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях; активизировать словарь по данной теме.

Воспитывать у детей интерес к сезонным изменениям в природе.

 

Овощи.

 

 

Интегр. Разв.речи+театр.деят.

Этот колобок – хитрый маленький зверек!

Учить выполнять этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций. Развивать общую и тонкую моторику: координировать речь с движением; умение выполнять движения в соответствии с характером музыки.
Составление рассказа по картине «Огород» Учить детей составлять простые предложения, объединять их в небольшой рассказ. Развивать устную речь. Воспитывать трудолюбие.
Фрукты

 

Интегр. Разв.речи+театр.деят.

Колобок – колючий бок.

 

Развивать внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками. Продолжать развивать общую и тонкую моторику: координировать речь с движением; умение выполнять движения в соответствии с характером музыки.
Фрукты. Ягоды.

 

Закреплять знания детей о фруктах и ягодах: где растут, как их убирают, как употребляют в пищу. Упражнять в употреблении глаголов действия; глаголов, связанных с уборкой урожая, способами обработки и приготовления фруктов и ягод. Закреплять умение согласовывать существительные с прилагательными, учить составлять описательные рассказы. Учить строить связные высказывания-рассуждения, объясняя своё мнение; учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных. Учить согласовывать существительные с прилагательными .
 

Сад- огород.

 

 

 

 

 

Интегр. Разв.речи+театр.деят.

«Дары осени. Раз, два, три, четыре, пять- хотите поиграть?»

Продолжать развивать диалогическую речь, совершенствовать умение составлять небольшие рассказы по рисункам, развивать речевую фантазию, побуждая продолжить начатый рассказ; активизировать в речи детей понятий «мимика», «жест».

 

«Дары осени»

 

Продолжать учить детей образовывать однокоренные слова, обогащать словарный запас, подбирать глаголы, сочетая их с существительными.
 

Лес. Грибы, ягоды, деревья.

 

 

 

 

 

 

Интегр. Разв.речи+театр.деят.

«Вот так гриб-великан, всем хватило места нам!»

 

 

Прочитать сказку В. Сутеева «Под грибом»; беседовать по содержанию, выполнять мимические этюды; имитационные упражнения «дождик начинается», «спрячемся от дождика». Продолжать развивать диалогическую речь.

 

Грибы и ягоды (пересказ рассказа)

 

 

 

Расширять знания детей о грибах и ягодах. Учить внимательно слушать произведение, запоминать его и пересказывать близко к содержанию.

Литература: В,В. Гербова Развитие речи в детском саду(старшая группа),с.33

 

Правила дорожного движения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интегр. Разв.речи+театр.деят.

Импровизация сказки «Под грибом». Звуковая культура речи. Работа над предложением

Развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано. Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова. Образование относительных прилагательных, существительных суффиксальным способом.

Литература: В,В. Гербова Развитие речи в детском саду(старшая группа)

Правила уличного движения Закреплять знания детей о правилах уличного движения, дорожных знаках и их значении, наземном транспорте. Упражнять в составлении предложений с глаголом «ехать» с разными приставками, предложений с разными предлогами, составление рассказов на тему «Светофор».

 

Перелётные птицы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интегр. Разв.речи+театр.деят.

«Составление описательных рассказов по картинкам «Птицы перелётные». Играем пальчиками.

Создать условия для развития связной речи по теме, закрепления знаний о приметах осени. Учить характерной передаче образов движениями рук , пальцев; повторение и закрепление понятия «пантомима».

 

 

«Составление рассказа по картине «Птицы у кормушки»

 

Создать условия для развития связной речи по картине, закрепления знаний о зимующих птицах.

 

Одежда

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обувь. Одежда, головные уборы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Человек. Гигиена.

 

 

 

Интегр. Разв.речи+театр.деят.

«Одежда. Сильный дождик припустил, всех зверят он намочил!»

Составление описательного рассказа о своей одежде. Продолжать учить выполнять этюды на выразительность движений;  этюды на выражение основных эмоций.

 

«Одежда» Формировать обобщающее понятие «одежда»; расширить и активизировать словарь по теме , познакомить с назначением одежды; учить образовывать и использовать множественное число существительных; формировать правильное употребление родительного падежа ед. и мн. числа; учить согл. и исп. Место-имения «мой», «моя», «мое», «мои» с существительными; учить образовывать относительные прилагательные от существитель-ных; учить правильно использовать предлог без; формировать умение согласовывать слова в предложении; развивать внимание, память, воображение, логическое мышление, моторику; (конспект из интернет источника)

 

Интегр. Разв.речи+театр.деят.

«Как я одеваюсь по сезону. Воображаемое путешествие.»

 

Составление рассказа из жизненного опыта. Развивать воображение, фантазию, память; умение общаться в предполагаемых обстоятельствах.
Пересказ текста «Портниха» Учить внимательно слушать произведение, запоминать его и пересказывать близко к содержанию.

 

(Литература:Т.И.Подрезова Материал к занятиям по развитию речи,с.61)

Интегр. Разв.речи+театр.деят.

 «Части тела. Воображаемое путешествие»

 

Создать условия и ситуации для активизации познавательной деятельности в процессе ознакомления и закрепления представлений о человеке, частях тела. Развивать воображение, фантазию, память; умение общаться в предполагаемых обстоятельствах.
«Мой режим дня»

 

 

Продолжать учить составлять рассказы из личного опыта. Развивать монологическую речь детей

                

Зима. Зимние забавы.

 

Интегр. Разв.речи+театр.деят.

Зима. Зимние забавы зимой. Раз, два, три, четыре, пять- стихи мы будем сочинять.

Продолжать уточнять знания о зиме как о времени года; об играх для детей на прогулках зимой, чем полезны и как сохранить здоровье зимой (меры профилактики).Развивать дикцию, разучивать новые скороговорки, ввести понятие «рифма», упражнять в придумывании рифмы к словам.
Составление рассказа по картине «Зимние забавы» Упражнять детей в составлении рассказов по картине; формировать умение согласовывать слова в предложении; побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложных предложений, расширять представление о важности для здоровья движений, закаливания.

 

 

Мебель.

 

 

 

 

 

Интегр. Разв.речи+театр.деят.

Веселые стихи читаем и слово – рифму добавляем.

(стихи о мебели)

Создание положительного эмоционального настроя; упражнять детей в подборе рифм к словам.

 

 

 

Мебель Учить детей описывать мебель, которая находится на кухне, в прихожей, в гостиной, в игровой, детской, спальной. Обогащать словарь глаголами, существительными, прилагательными. Упражнять в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов, в согласовании существительных с местоимением «мой» в роде и числе. Закрепить употребление в речи предлогов в, на, за, из-за. (литература: Селихова Л.Г, Ознакомление с окружающим миром и развитие речи,стр.57)
Посуда.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интегр. Разв.речи+театр.деят.

Веселые стихи читаем и слово – рифму добавляем.

(стихи о посуде)

Продолжать упражнять детей в подборе рифм к словам. Создавать положительный эмоциональный настрой.

 

 

«Поможем бабушке Федоре»

 

Развивать речь детей, фонематический слух, расширять словарный запас; развивать логическое мышление и творческое воображение при разгадывании загадок; уточнить знания детей о назначении посуды; воспитывать интерес к художественной литературе.
Новый год.

 

Интегр. Разв.речи+театр.деят.

Кто в сыре сделал столько дыр?

Чтение стихотворения Яна Бжехва «Дырки в сыре»; беседа по содержанию, мимические этюды; игровое упражнение «на дворе».
Новый год

 

Учить отгадывать загадки на новогоднюю тему. Формировать умение составлять рассказ из личного опыта «Как я украшал новогоднюю ёлку», учить подбирать признаки к предметам (Литература: конспект занятия из интернет- источника)
Интегр. Разв.речи+театр.деят.

Импровизация стихотворения «Дырки в сыре».

Развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано. Развивать умение интонацией передать настроение.

 

«Праздник на пороге» Составление рассказа из личного опыта о приготовлениях  семьи ребёнка к Новогоднему празднику.
Рождество. Колядки.

 

 

 

 

 

 

 

Интегр. Разв.речи+театр.деят.

Пришла Коляда на кануне Рождества!

Ну, кто решит простой вопрос?

Закреплять у детей знания об обрядах колядования. Развивать у детей умение исполнять свою роль, используя мимику и жесты, умение выразительно говорить слова в диалоге, проговаривая правильно все звуки. Учить детей чётко произносить слова приветствия и благодарности. Продолжать выполнять этюды на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций.
«Коляда, коляда, отворяй ворота!» Учить составлять описательный рассказ по картине «Колядовщики». Разучивание колядок.
 

Дикие животные зимой.

 

 

 

 

 

 

Домашние животные.

   
  Рассказывание сказки «Три медведя» цель: учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно выразительные средства, помогающие развитию содержания. (Бондаренко стр.114)
Животные холодных стран (презентация рефератов) Продолжать знакомство с животными холодных стран. Расширять знания детей об этих животных. Развивать связную речь детей, умение пересказывать близко к тексту.
 Составление описательного рассказа о комнатных растениях.

 

 

Учить детей составлять описательный рассказ о комнатных растениях с указанием места, времени и действия, придумывать название рассказу, развивать умение соблюдать композицию, совершенствовать образную речь; активизировать словарь по теме «Комнатные растения».(Литер.: Макарова В.Н. и др. Методика работы по развитию образной речи у старших дошкольников, стр.70)
Транспорт

 

Транспорт. Профессии на транспорте

 

 

 

День защитника Отечества.

 

 

Комнатные растения

 

Транспорт

 

 

 

Транспорт

Упражнять детей в образовании имён существительных во множественном числе. Называть слова-антонимы, числительные во множественном числе.
Учить составлять описательный рассказ по сюжетной картинке, грамматически правильно выстраивая предложения.
«Скажи наоборот» Развивать фонетико-фонематические процессы посредством игры «Скажи наоборот». Продолжать учить звуковому анализу слов. Составлять предложения.
Труд на селе зимой Закрепить и расширить знания детей о профессиях, о содержании труда, о роли механизации труда. Закрепить представления о труде людей на селе зимой и значимости их труда. Учить активно использовать слова по теме.(литет.:конспект из интернет ресурса)
Весна. День рождения весны.

 

 

 

 

 

 

 

 

Моя мама (рассказ из личного опыта) Обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Моя мама». Учить придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал; рассказывать последовательно, интересно, грамматически правильно опираясь на предложенный план ; подбирать прилагательные к существительному; на слух определять количество слов в предложении, придумывать предложения с заданным словом или определённым количеством слов. Воспитывать доброе, уважительное отношение к маме. Закреплять знание о последовательности слов в предложении. Развивать связную речь.

 

Мамин день. Семья.

 

 

Составление описательного рассказа по народной игрушке. Продолжать учить составлять  описательный рассказ по игрушке, используя план. Совершенствовать монологическую речь детей, активизировать в речи слова, обозначающие признаки предметов, названия промыслов (дымковская, каргопольская, богородская) .

Литер.: конспект из интернет источника, см.в приложении

 

Наша пища.

 

 

 

 

 

 

Составление рассказов о своей семье

Учить детей правильно строить сложные предложения, соблюдать сюжет рассказа. Развивать связную речь. Воспитывать уважение к своей семье.
Откуда хлеб пришёл? О тех, кто растит хлеб. Уточнить и закрепить представления детей о выращивании хлеба. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду  людей, участвующих в его выращивании  и производстве. Развивать связную речь- составлять связный рассказ «Батон». Обогащать словарный запас (разнообразие названий хлебобулочных изделий).
Моя Родина- Россия!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интегр. Разв.речи+театр.деят.

Составление рассказа «Россия – Родина моя» по опорным словам. Эмоции (занятие42)

 

Развитие навыков рассказывания по опорным словам; учить четко и внятно произносить слова. Учить детей распознавать эмоциональные состояния(радость, удивление, страх, злость) по мимике.

«Наша Родина»

 

1.Актуализация словаря по теме.

2. Совершенствование грамматического строя речи: образование сравнительной степени прилагательных; образование прилагательных от существительных; согласование прилагательных с существительными.

3. Совершенствование синтаксической стороны речи.

4. Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, мышления.

5. Воспитание патриотизма, любви к Родине.

Космос.

 

 

 

 

 

 

 

 

Интегр. Разв.речи+театр.деят.

«Ракета летит к звездам». «Друг всегда придёт на помощь»

Развитие навыков творческого рассказывания; учить четко и внятно произносить слова. Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

 

Пересказ текста «Марсианин»   Учить пересказывать текст с помощью опорных схематических изображений, соблюдая связность и последовательность текста. Развивать связную речь.
Почта.

 

 

Мой город, улица, дом.

 

Профессии. Почта. Составлять рассказы по предложенным картинкам о профессиях. Упражнять в проговаривании звука «ш» в шипелке. Учить подбирать родственные слова.
Животный мир морей и океанов Совершенствовать грамматический строй речи. Развивать связную речь, слуховое и зрительное восприятие. Воспитывать доброжелательность, бережное отношение к обитателям море и океанов.
Пресноводные рыбы рек и озёр (презентации детей) Учить детей с помощью родителей выполнять презентацию по теме, уметь представить её слушателям. Развивать грамотную речь.
Подводный мир Совершенствовать диалогическую речь, умение составлять рассказы на заданную тему. (Литература: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, стр.41)
Моя малая Родина- Хакасия

День Победы.

 

Насекомые

Здравствуй, лето!

Насекомые (описательные рассказы по картинкам) Совершенствовать грамматический строй речи. Развивать связную речь, слуховое и зрительное восприятие. Воспитывать доброжелательность, бережное отношение к насекомым.
Составление рассказов на тему «Скоро в школу» Учить детей придумывать небольшие рассказы, опираясь на имеющиеся знания по этой теме. Развивать грамотную речь.
Здравствуй лето! (составление рассказов по сюжетной картине) Совершенствовать монологическую речь.Учить детей придумывать небольшие рассказы, опираясь на имеющиеся знания по этой теме. Развивать грамотную речь.

 

Художественная литература

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотво­рения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интерес­ного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным

Художественная литература

Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности

(содержание психолого-педагогической работы)

 

Месяц/неделя Тема занятия Программное содержание
СЕНТЯБРЬ

1 неделя

 

 

 

 

2 неделя

 

 

 

3 неделя

 

 

 

4 неделя

Александр Сергеевич Пушкин Познакомить с творчеством великого русского поэта. Вызвать чувство радости от восприятия стихов, желание услышать произведения А.С.Пушкина.

Литература: В,В. Гербова Развитие речи в детском саду(подготовительная к школе группа),с.25

Нанайская народная сказка «Айога» (чтение и пересказ) Учить понимать образное содержание сказки; понимать и оценивать характеры персонажей. Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений.
К.Ушинский «Четыре желания» Продолжать учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

 

Продолжать знакомить с жанровыми особенностями литературных произведений. Формировать умение понимать главную мысль былины; придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании; использовать средства связи частей предложения рассказа.

Литература: В,В. Гербова Развитие речи в детском саду(подготовительная к школе группа),с.60

Заучивание стихотворения

«Уж небо осенью дышало…»  А.С.Пушкина

Учить читать наизусть «Уж небо осенью дышало…», отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Евгений Онегин».Учить детей внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию. Развивать память. Воспитывать любовь к поэзии, эстетическое восприятие природы.
ОКТЯБРЬ

2 неделя

 

 

 

3 неделя

Чтение рассказа Л,Толстого «Прыжок» Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л.Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок».

Литература: В,В. Гербова Развитие речи в детском саду(подготовительная к школе группа),с.47

Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка» Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.

Литература: В,В. Гербова Развитие речи в детском саду(подготовительная к школе группа),с.58

НОЯБРЬ

2 неделя

 

 

 

Заучивание стихотворения наизусть о перелётных птицах. Учить детей запоминать небольшие произведения и пересказывать их. Закрепить умение читать стихи с интонацией.
ДЕКАБРЬ

1 неделя

 

 

 

2 неделя

 

 

 

 

 

4 неделя

Здравствуй, гостья-зима! Познакомить детей со стихотворениями о зиме.

Литература: Гербова В.В, Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа, стр.55

 

С.Я. Маршак «Откуда стол пришёл?» Учить воспринимать короткие литературные произведения; объяснять непонятные слова; ставить вопросы к тексту, отвечать на поставленные вопросы; подбирать слова, используя рифму; различать простейшие случаи многозначности слов. Продолжать учить составлять разные виды предложений и предложения с заданными словами.
Л.Воронкова «Ёлка» Учить понимать идею произведения, отвечать на вопросы воспитателя; самостоятельно ставить вопросы по содержанию текста, выделять и называть слова, обозначающие действия предмета. Совершенствовать умение пересказывать литературные произведения. Передавать диалоги действующих лиц. Развивать слуховую память и внимание. Упражнять в придумывании предложений с заданным словом (Литература: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подг.к школе группа)
ЯНВАРЬ

5 неделя

Благинина Е. «Огонёк» (заучивание наизусть) Учить детей внимательно слушать произведение, запоминать его и пересказывать. Развивать внимание, память.
ФЕВРАЛЬ

1 неделя

 

 

 

 

 

 

 

3 неделя

 

4 неделя

В.Маяковский

«Кем быть?»

 

(беседа по прочитанному). Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения.

 

 

Чтение сказки Д.Родари «Волшебный барабан»

 

Развивать у детей умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев; формировать образную речь.

Литература: Ушакова О.С., Е.М.Струнина «Развитие речи» стр.241

 

В.Степанов «Наша Армия» Учить запоминать стихотворение с помощью рисования картинок- опор (пиктограмм)
Русская народная сказка «Снегурочка» (пересказ) Учить детей внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы. Пересказывать произведение близко к тексту. Воспитывать любовь к русским народным сказкам.
МАРТ

1 неделя

 

                  

 

3 неделя

 

 

 

 

 

 

 

4 неделя

Е. Серов «Подснежник»

(наизусть)

 

Учить детей внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы, запоминать прочитанное. Развивать память, внимание.
«У солнышка в гостях» словацкая сказка. Продолжать знакомить со сказками разных народов.Учить детей внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы, запоминать прочитанное.
Весна в пословицах и поговорках

 

Закреплять умение точно, правильно, выразительно и с соответствующей интонацией использовать в своей речи малые формы фольклора; воспитывать интерес к скороговоркам, пословицам, считалкам (литература: комплексные занятия для подготовительной группы- диск)
З.Александрова

«Родина» (наизусть)

Учить детей внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы, запоминать прочитанное. Развивать память, внимание. Воспитывать любовь к родному краю.
АПРЕЛЬ

1 неделя

 

 

 

3 неделя

 

 

 

 

 

4 неделя

Т.Трофимовец

«Абакан- город жизни моей»

(наизусть)

 

Учить детей внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы, запоминать прочитанное. Развивать память, внимание. Воспитывать любовь к малой Родине.
Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант»

 

Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.

 

Литература: Конспекты занятий по развитию речи Гербова В.В.

 

Чтение сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Продолжать знакомить с творчеством великого поэта, литературной сказкой. Находить черты отличия народной сказки от литературной (авторской)
МАЙ

1 неделя

 

 

 

 

 

2 неделя

 

 

 

 

3 неделя

 

 

 

 

4 неделя

Чтение рассказа Е.Воробьёва «Обрывок провода» Познакомить детей с рассказом Е.Воробьёва, побуждать детей рассказывать о своём отношении к конкретному поступку литературного героя. Развивать память, воображение, воспитывать уважение к защитникам отечества, к памяти павших и живущих солдат ветеранов.

(литература: конспект из интернет- источника)

Весенние стихи. Чтение рассказа В.Бианки «Май» Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая- последнего месяца весны.
Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива» Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения   (Литература: Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Подготовительная группа, стр.81)
С.Михалков. Дядя Степа – милиционер. Моя улица Продолжать знакомить с творчеством С Михалкова. Учить детей внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

 

 

 

2.5.Содержание работы по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

 

Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рас­сматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусст­ва, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окру­жающей действительности в художественных образах (литература, музы­ка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художествен­ные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие зда­ния), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъез­дов и т.д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг дет­ского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познако­мить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-при­кладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисо­вать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представ­ления, воображение, эстетические чувства, художественно- творческиеспособности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать пред­меты, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (ил­люстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведе­ний живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форми др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использо­вать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведе­ния в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно ,не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отде­льные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображе­ние одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участ­ке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круг­лая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, распо­ложении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотно­шения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнооб­разные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение созда­вать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут исполь­зоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять эле­менты городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенс­твовать умение лепить из глины. Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить при­щипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытяги­ванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содер­жание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разреза­ния по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить состав­лять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цве­тов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации пред­метов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и во­ображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг —на полукруги, четверти; квад­рат—на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и творчества.

 

 

Перспективное планирование по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

 

 

месяц тема литература
сентябрь 1 Нарисуй картинку про лето. Комарова Т.С. стр48
 

 

2 Картинки для наших шкафчиков Лыкова ИиииИИИ.ааааааааааааааааааааааа.стр49
 

 

3 Красивые цветы. Комарова Т.С. стр51
 

 

4 Декоративное рисование «Украсим фартук» Комарова Т.С. стр56
октябрь 1 Золотая осень. Комарова Т.С. стр53
 

 

2 Сказочное дерево. Комарова Т.С. стр52
 

 

3 Рисование по замыслу. Комарова Т.С. стр54
 

 

4 Цветные шары. Комарова Т.С. стр55
ноябрь 1 Козленочек. Комарова Т.С. стр57
 

 

2 Нарисуй какую хочешь игрушку. Комарова Т.С. стр58
 

 

3 Мaленькие  гномики. Комарова Т.С. стрбО
 

 

4 Кисть рябинки, гроздь калинки Лыкова И.А.
декабрь 1  Маленькой елочке холодно зимой Комарова Т.С. стр61
 

 

2 Снегурочка. Комарова Т.С. стрбЗ
 

 

3 Новогодняя открытка Комарова Т.С. стрбЗ
 

 

4 Наша нарядная елка. Комарова Т.С. стр64
январь 1 Моя любимая кукла Комарова Т.С. стрб5
 

 

2 Развесистое дерево Комарова Т.С. стрбб
 

 

3 Декоративное рисование «Украшение свитера» Комарова Т.С. стр67
февраль 1 Декоративное рисование «Украшение платочков» Комарова Т.С. стр68
 

 

2  Самолеты летят сквозь облака Комарова Т.С. стрб9
 

 

3 Украсим полосочку флажками Комарова Т.С. стр69
 

 

4 Красивая птичка. Комарова Т.С. стр71
март 1 Расцвели красивые цветы. Празднично украшенный дом. Комарова Т.С. стр72
 

 

2 Красивая постройка. Комарова Т.С. стр73
 

 

3 Декоративное рисование «Украсим кукле платьице» Комарова Т.С. стр74
 

 

4 Сказочный домик – ‘теремок. Комарова Т.С. стр75
апрель 1 Девочка пляшет Комарова Т.С. стр76
 

 

2  Красивая птичка. Комарова Т.С. стр78
 

 

3 Декоративное рисование «Украсим салфетку». Расцвели красивые цветы Комарова Т.С. стр78
 

 

4 Нарисуй картинку про весну Комарова Т.С. стр79
май 1 Празднично украшенный дом. Комарова Т.С. стр80
 

 

2 Весёлые матрёшки Лыкова И.А.
 

 

1 Дом, в котором я живу. Комарова Т.С. стр82
 

 

4 Радуга-дуга Лыкова И.А.

 

 

 

 

 

 

ПРОДУКТИВНАЯ (Лепка/ Аппликация) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности (содержание психолого-педагогической работы)

 

Время проведения ЛЕПКА АППЛИКАЦИЯ
 

сентябрь

Организованная образовательная деятельность
Овощи. Овощной натюрморт.

Задачи: учить детей создавать совместную композицию. Закреплять навыки лепки. Воспитывать аккуратность.

 

Консервированные фрукты. (пластилинография)

Задачи: продолжать учить создавать продуманную композиционно работу. Закреплять умение наносить пластилин на поверхность тонкими мазками.

Фрукты на тарелке.

Задачи: продолжать формировать умение обводить изображение по трафарету, закреплять умение вырезывать по контуру. Составлять композицию по замыслу.

 

октябрь

Человек.

Задачи: продолжать учить лепить фигуру человека, соблюдая пропорции частей тела.

 

Транспорт на улицах города

Задачи: формировать умение передавать в лепке образ предмета, закрепить названия деталей машины, транспорта- умение вылепит ь основные составляющие  детали транспорта.(закрепить названия специальной техники)

 

 

Наряд для куклы

Задачи: закрепить названия деталей одежды, продолжать формировать навыки: работы с шаблоном, вырезывания из ткани, композиционной гармонии.

 

Кудрявые деревья (симметричная из фактурной бумаги)

Задачи:

ноябрь Корова.

Задачи: учить лепить животное используя знакомые приёмы в лепке.стр.79 Е.Данкевич

Скворец

Задачи: Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Формировать умение передавать образ перелетной птицы. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое. Развивать воображение, умение выделять красивые работы. Литература: Комарова Т.С. занятия по изо деятельности.   стр.92.

 

Медведь.

Задачи: Закреплять у детей навыки вырезывания. Проявлять творческие способности, аккуратность в работе.

 

декабрь Зимние деревья в снегу.

Задачи: Продолжать учить детей лепить применяя различные способы лепки.

 

Лепка декоративной посуды

Задачи: Продолжать учить изображать декоративную посуду, передавая особенности формы и росписи.

Творчески подходить к выполнению работы и самостоятельно выбирать способ лепки. Украшать готовое изделие углубленным рельефом при помощи стеки, или налепами. Закреплять навыки аккуратной лепки.

Литература: Конспект из интернета (автор Крапивко Е.В.)

 

Ваза. (глина)

Задачи: Продолжать учить детей лепить, применяя различные способы лепки. Воспитывать аккуратность в работе.

 

 

Игрушки на ёлочке.

Задачи: Продолжать учить обводить по шаблонам и вырезывать по линии предмета. Располагать детали согласно задуманной композиции. Учить вырезывать сразу несколько кружков посредством складывания листка.

 

Зимние виды спорта

Задачи: Совершенствовать в вырезывании по контуру и симметрично.

Закрепить умения создавать сюжетные композиции в технике аппликации.

Выполнять работу коллективно.

Формировать художественный вкус, воображение.

Совершенствовать знание зимних видов спорта.

 

январь Слон

Задачи: закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, изящность.

 

Комнатные цветы (способ налепа)

Задачи: Закрепить знания о комнатных цветах. Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность.

Пингвины

Задачи: совершенствовать навыки вырезывания, составления композиции по замыслу.

февраль Зимние забавы

Задачи: Закрепить способы лепки, учить лепить фигуру человека в движении.

Инструменты. ( Первый этап создания пособия «Кому ,что нужно?»)

Задачи: совершенствовать навыки вырезывания, составления композиции по замыслу.

 

март Пого  (пластилинография)

Задачи: продолжать учить выполнять пластинографические изображения, постепенно осваиваивая приемы «рисования» пластилином, а именно: отщипывание, скатывание, раскатывание, сплющивание, налепование, прижимание, примазывание, придавливание, намазывание, размазывание. Учить

использовать комбинированные техники –  декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. 

Шкатулка-кактус

Задачи: учить шву «вперёд иголка», учить пришивать пуговицы.

 

Подснежники.

Задачи: Совершенствовать навыки вырезывания, составления композиции по замыслу.

апрель «Я и мой друг Марсианин»
Задачи: Продолжать закреплять основные приёмы лепки. Повторить приёмы лепки фигуры человека, совершенствовать умение передавать правильные пропорции тела человека. Развивать фантазию, умение передать фигуру и форму придуманного персонажа.

 

Обитатели морей и океанов

Задачи: продолжать учить выполнять работу, по заданному сюжету, продолжать формировать композиционные навыки, учить передавать в лепке характерные особенности животного.

«Гжельские мотивы» в технике декупаж

Задачи: вызвать интерес к гжельской росписи; формировать умение и навыки работы в технике декупаж; развивать творческие способности; формировать эстетический вкус, чувство композиции.

 

Рыбки в аквариуме.

Задачи: продолжать совершенствовать умение вырезывать по контуру, совершенствовать умение самостоятельно составлять композицию, подходить к работе творчески.

май Гусеница (тестопластика)

Задачи: Познакомить с техникой тестопластики.
Научить основным приемам лепки из соленого теста; Развивать мелкую моторику рук; Развивать творческие способности, воображение, фантазию; Формировать усидчивость, аккуратность, самостоятельность в работе;  Развивать композиционные навыки.
(конспект из интернет источн)

 

Школьные принадлежности

Задачи: Закрепить знание о школьных принадлежностях (значение и бережное отношение). Поощрять творческий подход, умение правильно передать форму школьных принадлежностей.

Голубь мира. (Объёмная открытка)

Задачи: Вызвать у детей желание изготовить поздравительную открытку для ветеранов Великой Отечественной Войны.Учить самостоятельно использовать свои умения в работе с трафаретом, полученные на предыдущих занятиях. Закреплять умение складывать бумагу пополам, ровно разрезать по сгибу. Развивать внимание и аккуратность.

Дорожные знаки

Задачи: учить правильно составлять из вырезанных деталей знакомые дорожные знаки, наклеивать в правильной последовательности, вырезывать недостающие детали.

 

 

Конструктивно-модельная деятельность. Робототехника.

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с де­тьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой боль­шой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить исполь­зовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, вели­чина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные час­ти, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах —стены, вверху —перекрытие, крыша; в автомобиле —кабина, кузов и т.д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ши­рине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Пост­рой такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бу­маги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (ло­дочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клеей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Конструирование, робототехника. Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности (содержание психолого-педагогической работы)

 

Время проведения Организованная образовательная деятельность
Сентябрь

 

Огород. (конструирование из бумаги) Морковь, Репка

Задачи: учить детей сгибать лист бумаги в заданном направлении. Развивать навыки конструирования из бумаги.

 

Как из солёной воды добыть питьевую воду? (опытно-экспериментальная деятельность) стр.227 (Нищева Н.В,)

Цель: знакомство со свойством воды- испарение.

Октябрь

 

Пшеничный колос (опытно-экспериментальная деятельность)

Задачи: рассмотреть пшеничный колос, пшеничное зерно под увеличительным стеклом, достать и посчитать сколько зёрен в колосе, сделать вывод какое среднее количество зёрен содержится в колосе; закрепить понятия солома, мякина, зерно.

 

Свойства тканей. (опытно-экспериментальная деятельность)
Задачи:

Ноябрь

 

Будка для собаки (конструирование.- мелкий строитель)

Задачи: продолжать учить детей выполнять постройки из мелкого строителя по образцу и представлению.

Декабрь

 

 
Январь

 

Рассматривание листочка комнатного растения (фиалки) в срезе через микроскоп. (опытно-экспериментальная деятельность)

Задачи: упражнять детей проводить несложные опыты. Развивать познавательный интерес.

Февраль

 

Транспорт (мелкий строительный материал)

Задачи: Развивать у  детей  строительные способности. Учить фантазировать и реализовывать свои планы в работе.

 

Труд на селе зимой (познавательное)

Задачи: Расширять знания детей о сельхоз  работах. Познакомить с профессиями  на селе. Воспитывать уважение к труженикам села.

Март

 

 
Апрель

 

Рассматривание и наблюдение за распускающимися почками тополя (опытно-экспериментальная деятельность)

Задачи: Упражнять детей проводить несложные опыты, делать выводы, Развивать познавательный интерес.

 

Рыбка (оригами)

Задачи: Совершенствовать умение складывать лист по диагонали, выполнять действия в соответствии с инструкцией. Составлять композиционно- законченную поделку. (Литература: конспекты комплексных занятий с.166)

Май

 

Рассматривание и наблюдение за цветами одуванчиков. (опытно- экспериментальная деятельность)

Задачи: Упражнять детей проводить несложные опыты. Развивать познавательный интерес.

 

 

Время проведения
Организованная образовательная деятельность
1 2
Сентябрь Тема Здания
Содержание

образования

(задачи)

Упражнять в строительстве различных зданий по предлагаемым услови­ям; предварительной зарисовке сооружений; анализе схем и конструкций. Развивать умение: воспринимать предметы и явления в их взаимосвя­зях, устанавливать их; аргументировать свои решения. Формировать: конструкторские навыки; направленное воображение. Подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и пред­ставлений
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Анализируют объект с точки зрения его практического использования и заданных ус­ловий, пространственного положения частей и деталей; делают постройки прочными, связывают между собой редко поставленные кирпичи, бруски, подготавливая основу для перекрытий; развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми мате­риалами, осуществляют планирование; конструируют по замыслу, используют вариатив­ные способы при решении конструктивных задач из любого материала, отбирают более эффективные способы действий; активно проявляют положительные эмоции от сотруд­ничества (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кру­гозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; организуют сюжетно-ролевые игры; самостоятельно контролируют и оценивают качество результата, при необходимости исправляют его; в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь (социализация, труд, коммуникация)
Виды детской деятельности
Анализ схем и конструкций, рассматривание иллюстраций различных зданий, зарисов­ка сооружений, экспериментирование, групповая и индивидуальная продуктивная дея­тельность по созданию различных зданий по предлагаемым условиям, сюжетно-ролевые подвижные игры по обыгрыванию построек, решение познавательных задач
Октябрь

 

 

 

 

 

 

Тема Машины
Цели Формировать: представления о машинах разных видов, их строении и назначении; культуру речевого общения, умение вести диалог. Упражнять в плоскостном моделировании и построении схем. Развивать: способность к порождению новых оригинальных идей, к ана­лизу схем, чертежей, конструкций; самостоятельность, активность, уверен­ность, независимость мышления
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Создают конструкции, объединенные общей темой, комбинируют, планируют процесс построения, отбирают нужные детали для выполнения той или другой постройки; варь­ируют использование деталей в зависимости от имеющегося материала, соединяют не­сколько небольших плоскостей в одну большую (познание: ФЭМП, формирование цело­стной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктив­ная) деятельность, труд); планируют свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные способы действий, распределяют их при сотрудничестве; использу­ют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения, владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (коммуника­ция, социализация, труд)
Виды детской деятельности
Анализ различных источников информации, поиск конструктивных решений, планиро­вание и обсуждение постройки, моделирование, создание схем и чертежей конструк­ций, групповая коммуникативная деятельность по поиску новых оригинальных идей, подвижные игры имитационного характера при обыгрывании машин, составление опи­сательных и повествовательных рассказов при анализе и оценке конструкций
Ноябрь

 

 

 

 

Тема Летательные аппараты
Цели Обобщать,  систематизировать,  уточнять представления об ис­тории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения. Развивать: конструкторские навыки; умение моделировать на плоскости; строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; творчество и изобрета­тельность. Упражнять в быстром решении проблемных ситуаций
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, в работе с бумагой сгибают лист в разных направлениях, планируют, конструируют по замыслу (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследова­тельская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд), используют вариатив­ные способы при решении конструктивных задач из любого материала и многофунк­циональный материал, моделируют на плоскости; имеют представления о достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их использовании в современном мире (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора; художест­венное творчество), познавательную активность проявляют как в совместной деятель­ности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников; са­мостоятельно контролируют и оценивают качество результата, при необходимости ис­правляют его (труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, зарисовка схем и объектов конструиро­вания, моделирование на плоскости, решение проблемных ситуаций, диалоги при обсуж­дении замысла летательных аппаратов; продуктивная деятельность по их созданию; сюжетно-ролевые игры: обыгрывание построек.
Декабрь Тема Роботы
Цели Расширять знания об истории робототехники.

Упражнять в создании схем и чертежей; моделировании на плоскости; конструировании из разных строительных наборов и конструкторов. Развивать: фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изо­бретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, клас­сифицировать, выделять существенные признаки

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Расширяют знания об истории робототехники, создают конструкции по рисунку, словес­ной инструкции, собственному замыслу и разбирают их, анализируют объект с точки зрения его практического использования, заданных условий, пространственного положе­ния частей и деталей, классифицируют, выделяют существенные признаки; устойчивую любознательность проявляют в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятель­ность, труд); используют в процессе общения формы описательных и повествователь­ных рассказов, рассказов по воображению, выражают в речи оценку поведения сверст­ников, устанавливая связь между поступком и нравственным правилом (социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, создание схем и чер­тежей, моделирование на плоскости, конструирование из разных строительных наборов и конструкторов, обсуждение проекта в кругу сверстников, составление описательных рассказов по использованию роботов, диалоги в парах и группах по выделению сущест­венных признаков конструкций, самостоятельная исследовательская деятельность: срав­нение, обобщение, классификация роботов; высказывание собственных умозаключений
Январь Тема Проекты городов
Цели Упражнять в составлении планов строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать совместную поисковую деятельность. Развивать умение делать выводы из самостоятельных исследований
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Конструируют из различного строительного материала, самостоятельно определяют, ка­кие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбиниро­вать; различают и правильно называют основные детали строительного материала (ку­бик, кирпичик, пластина, призма); принимают заинтересованное участие в образователь­ном процессе, высказывая предложения по организации развивающей среды, обсуждая текущие вопросы (познание: формирование целостной картины мира, расширение кру­гозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятель­ность, труд) организуют сюжетно-ролевые игры; реагируют на окружающую действи­тельность, понимают эмоциональное состояние партнера по общению, используют кон­структивные способы разрешения конфликта; в разговоре свободно использует прямую и косвенную речь (социализация, коммуникация)
 

Февраль

Виды детской деятельности
Решение вопросов при обдумывании постройки; диалоги, предполагающие высказыва­ние собственных суждений и предложений по организации совместной деятельности; коллективная поисковая деятельность по проектированию города; формулирование вы­водов по результатам самостоятельных исследований, конструирование из различного строительного материала, сюжетно-ролевые игры по обыгрыванию постройки
Тема Мосты
Цели Совершенствовать умение: конструировать мосты разного назначения, двигающиеся механизмы из конструктора; сооружать простейший механизм -рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции. Упражнять в построении схем, чертежей мостов
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):)
Анализируют источники информации, конструируют двигающиеся механизмы из дета­лей конструктора, развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми мате­риалами, конструируют по замыслу, используют вариативные способы решения конст­руктивных задач из любого материала (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (кон­структивная) деятельность, труд); используют разнообразные конструктивные спосо­бы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве, инициируют общение в корректной форме, организуют сюжетно-ролевые игры (труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, анализ источников информации, самостоятельная познавательная деятельность при сооруже­нии простейшего механизма – рычага, позволяющего приводить в движение отдельные элементы конструкции, планирование и конструирование мостов; коллективная продук­тивная деятельность по конструированию мостов разного назначения и двигающихся механизмов из конструктора, сюжетно-ролевые игры по обыгрыванию постройки
Март Тема Суда
Цели Расширять представления о судах (виды судов, функциональное назначе­ние, особенности строения). Упражнять в сооружении различных судов. Познакомить с использованием блока (колесо с желобком по ободу для ве­ревки) в механизмах. Дать представление о ременной передаче
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Создают различные конструкции одного и того же объекта с учётом определённых ус­ловий, передавая схематически не только его форму, но и характерные особенности, де­тали; анализируют основные части конструкции, знают их функциональное назначение, развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществ­ляют планирование собственной деятельности (познание: формирование целостной кар­тины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности, используют раз­нообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договари­ваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве (социа­лизация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, кол­лективная познавательно-исследовательская деятельность по изучению различных су­дов, составление описательных рассказов о судах и их назначении, диалоги и сотрудни­чество в парах и группах, конструирование с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах, анализ построек
Апрель Тема Железные дороги
Цели Упражнять в построении схем и последующем конструировании по ним. Развивать: пространственное мышление, сообразительность; самостоя­тельность в нахождении собственных решений.

Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оцени­вать свои действия.

Познакомить с зубчатыми колесами, зубчатой передачей; особенностя­ми данного вращательного движения

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Имеют представления о достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их использовании в современном мире; определяют, какие детали больше всего подхо­дят для постройки, используют детали с учетом их конструктивных свойств (устойчи­вость, форма, величина) (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструк­тивная) деятельность); умеют планировать свою и общую (коллективную) работу; охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, могут изменять стиль об­щения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации, адекватно и осознанно используют разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия (труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Поиск самостоятельных решений в построении схем и последующем конструировании по ним, планирование своей и коллективной работы с зубчатыми колесами, зубчатой передачей и особенностями данного вращательного движения, обсуждение проекта, са­мостоятельное создание схем, моделей и конструкций; сооружение постройки, объеди­ненной темой железной дороги; сюжетно-ролевые игры с постройкой
Май Тема Творим и мастерим (по замыслу)
Цели Развивать: детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, вы­полнять разнообразные интеллектуальные действия.

Закреплять умение: собирать оригинальные по конструктивному ре­шению модели, проявляя независимость мышления; рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности сверстников

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
Конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструк­тивных задач из любого материала; соединяют несколько небольших плоскостей в одну большую (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познава­тельно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность); обнару­живают познавательные интересы и предпочтения; проявляют инициативу и обращают­ся к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы; способны работать в коллективе: договариваться, распре­делять обязанности, справедливо организовывать коллективный труд, контролировать себя и других детей в достижении общей цели, в случае возникающих сложностей; вла­деют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грам­матическую форму, соответствующую типу вопроса; относятся к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности, любят трудиться само­стоятельно (познание: расширение кругозора, труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач, планирование своей деятельности, создание оригиналь­ных по конструктивному замыслу моделей, диалоги в процессе анализа и оценка работ, аргументация своей точки зрения, оформление выставки детского творчества
         

 

 

2.7. план работы с родителями.

 

Цель: организация методической работы по созданию условий взаимодействия ДОУ с родителями воспитанников. 

Задачи:

  1. Создать условия для формирования внешнего благоприятного воспитательного пространства ДОУ.
  2. Привлечь родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе.
  3. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов по организации работы с семьей.

 

Для решения поставленных задач может быть использован следующий комплекс методов: изучение и анализ психолого-педагогической литературы; целенаправленные наблюдения, в том числе включенные; индивидуальные беседы с детьми, родителями, анкетирование, интервьюирование, изучение детских работ; анализ документации, обработка результатов

Изучение семей воспитанников

Таблица 1

Цель Информация Формы и методы
Изучение семьи Социологическая характеристика Анкеты и тесты для родителей, рисунки детей “Моя семья”, сочинения родителей, психолого-педагогические беседы, консультации.
Мониторинг Об удовлетворенности родителей качеством воспитания и обучения Наблюдения, анкеты, беседы, интервью, открытые занятия для родителей с последующим обсуждением, “круглые столы” (с родителями)
Привлечение родителей к сотрудничеству Об информационных запросах родителей; об ориентации родителей в сфере образования, наличие их свободного времени, материальных и профессиональных возможностей. Анкеты, беседы, “круглые столы”.
Информационно-просветительская работа с родителями О правовой психо-педагогической компетентности родителей и проблемах обучения и воспитания Тесты, наблюдения за всеми субъектами образовательного процесса, беседы, обсуждения педагогических ситуаций. 

 

Технология организации взаимодействия ДОУ с семьей 

Цель: решение задач, связанных с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечением родителей в педагогический процесс в ДОУ. 

Таблица 2

Система работы ДОУ с семьей
Принципы работы с родителями 

1.                  Целенаправленность, систематичность, плановость;

2.                  Дифференцированный подход к работе с учетом специфики каждой семьи;

3.                  Возрастной характер работы с родителями;

4.                  •Доброжелательность, открытость

 

Методы изучения семьи 

1.                  Анкетирование;

2.                  Наблюдение за ребенком;

3.                  Обследование семьи с помощью проективных методик;

4.                  Беседа с ребенком;

5.                  Беседа с родителями

Формы работы с родителями 

1.                  Общие, групповые, индивидуальные;

2.                  Педагогические консультации, беседы, тренинги;

3.                  Совместное проведение занятий, досугов;

4.                  Участие родителей в методических мероприятиях: изготовление костюмов, организация видеосъемки;

5.                  Дни открытых дней;

6.                  Клубы по интересам

 

Формы работы с семьей 

Таблица 3

Родительские собрания в группах Задача: сформировать общие интересы у детей и родителей,  научить родителей самостоятельно решать возникающие педагогические проблемы.
Адаптационная группа для детей раннего возраста Задача: Обеспечить наиболее комфортные условия адаптации малыша и его родителей к условиям ДОУ. В течение одного месяца ребенок посещает группу вместе с мамой или другим членом семьи (по необходимости этот срок можно продлить).
Газета для родителей 

 
Задача: привлечь внимание родителей к воспитательным событиям в детском саду, активизировать их участие в жизни ДОУ. 

Один раз в квартал выпускается газета, в которой рассказывается о жизни детского сада, даются консультации специалистов, информация о доходах и их распределении, предлагается игровой материал для семейных игр.

Радиогазета 

 
Задача: дать конкретные знания родителям в той или иной области педагогики. 

Короткие, на 5 минут “уроки сообщения” специалистов.

Фотоальбом “Давай познакомимся” 

 
Задача: познакомить ребенка и его родителей с детским садом еще до прихода ребенка в  детский сад. 

При первом посещении родителями предлагаем для просмотра фотоальбом с фотографиями и информацией о детском саде.

Фотоальбом “Моя семья” 

 
Задача: привнести часть семейного тепла в стены детского сада. 

В уголке уединения лежит семейный альбом. Если ребенку грустно, он всегда может взять его и посмотреть на фотографию своей семьи.

Ваши добрые дела  Задача: поощрять участие родителей в том или ином мероприятии, выражать благодарность за любую оказанную помощь.
Мини-библиотека 

 
Задача: рекомендовать психолого-педагогическую литературу родителям. Родителям выдается интересующая их литература для прочтения дома.
  

“Встреча с интересными людьми” 

 
Задача: воспитывать у детей уважение к труду взрослых, научить гордиться достижениями родителей. 

Родители рассказывают о своих увлечениях, досугах, достижениях, организовывают кружковую работу.

“Семейная мастерская” 

 
Задача: способствовать сотрудничеству родителей и детей в совместной деятельности. 

Организация выставок, на которых представлены  результаты  художественно-эстетической деятельности родителей и детей (рисунки, фотоматериалы, поделки). 

 

Анкетирование  Задача: сбор информации об удовлетворенности родителей качеством воспитания и обучения
Информационные общие стенды  Задача: информировать родителей: 

– о программах воспитания и развития детей в детском саду; 

– о безвозмездной материальной помощи родителей, об услугах ДОУ

“Наш день” Задача: информировать родителей о произошедших за день мероприятиях в детском саду, в группе

 

 

 

 

План мероприятий 

Цель – создание эффективных условий для взаимодействия ДОУ с семьей

Мероприятие Срок Ответственный
Задачи – Создать условия для формирования внешнего благоприятного воспитательного пространства ДОУ. 

– Привлечь родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе

Проведение анкетирования по изучению спроса на образовательные услуги сентябрь воспитатель
Создание визитной карточки группы, символики Октябрь воспитатель
Создание Попечительского Совета Октябрь Заведующая
Выпуск газеты с рекомендациями для родителей Октябрь, 

Январь, 

Март 

Май

воспитатель, 
Проведение открытых занятий для родителей Ноябрь 

 

Воспитатели
Постановка сказки “Кошкин дом” с участием родителей Ноябрь Музыкальный руководитель,

воспитатель.

Участие родителей в празднике “Новый год” Декабрь Музыкальный руководитель,

воспитатель.

Участие родителей в празднике 23 февраля февраль Инструктор  по физо,

воспитатель.

Участие родителей в празднике 8 марта Март Музыкальный руководитель,

воспитатель.

Участие родителей в празднике “Мама, папа и я спортивная семья” апрель Инструктор  по физо,

воспитатель.

Школа родительского мастерства
Капризы и упрямство (приложение 1) октябрь воспитатель
Если ребенок тревожен февраль воспитатель
Готов ли ребенок к школе апрель воспитатель, старший воспитатель
Родительские собрания Сентябрь, 

Декабрь, 

Февраль, 

май

Воспитатели
Разработка памяток “Шпаргалки для родителей” (Приложение 2) Сентябрь, 

Декабрь, 

Февраль, 

май

Старший воспитатель, воспитатель

Задача – Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов по организации работы с семьей

Изучение запросов семьи сентябрь воспитатель
Изучение профессионального уровня педагогов по работе с семьей сентябрь воспитатель
Создание творческой группы “Профи” Октябрь воспитатель
Приобретение методической литературы по теме “Детский сад-семья” сентябрь воспитатель
Приобретение мультимедийной установки ноябрь Заведующая
Проведение смотра-конкурса родительских уголков март Старший воспитатель
Обобщение опыта работы по проблеме апрель Старший воспитатель
Создание памяток для воспитателей Декабрь, апрель воспитатель
Проведение семинара “Учимся общаться с родителями” февраль Старший воспитатель, 
       

 

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

 

3.1. Материально-техническое обеспечение программы.

 

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

  1. реализацию различных образовательных программ;
  2. учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая  среда  построена  на  следующих  принципах:

1) насыщенность;

2) функциональность;

3) вариативность;

4) доступность;

5) безопасность.

 

 

3.2.Предметно-развивающая среда помещений и групповых комнат МКДОУ.

 

Вид помещения Основное предназначение Оснащение
Предметно-развивающая среда в МБДОУ
Музыкально-спортивный зал 1.                  Непосредственно образовательная деятельность

2.                  утренняя гимнастика

3.                  досуговые  мероприятия

4.                  праздники

5.                  Театрализованные представления

6.                  Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

 

7.                  музыкальный центр, переносная мультимедийная установка,

8.                  Пианино

9.                  Детские музыкальные инструменты

10.              Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, равновесия

11.              Нетрадиционное физкультурное оборудование

12.              Шкаф для используемых муз.руководителем пособий, игрушек, атрибутов

Медицинский кабинет 1.                  Осмотр детей, консультации медсестры, врачей;

2.                  Консультативно-просветительская работа с родителями и сотрудниками ДОУ

3.                  Медицинский кабинет

1.                  Изолятор

2.                  Процедурный кабинет

 

Коридоры ДОУ 1.                  Информационно-просветительская работа с сотрудниками ДОУ и родителями. 2.                  Стенды для родителей

3.                  Стенды  для сотрудников

 

Участки 4.                  Прогулки, наблюдения;

5.                  Игровая деятельность;

6.                  Самостоятельная двигательная деятельность

7.                  Трудовая деятельность.

 

8.                  Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп.

9.                  Игровое, функциональное, и спортивное оборудование.

10.              Физкультурная площадка.

11.              Площадка  для ознакомления дошкольников справилами дорожного движения.

12.              Цветники. Экологическая тропа

Физкультурная площадка 1.                  Организованная образовательная деятельность по физической культуре, спортивные игры, досуговые мероприятия, праздники 2.                  Спортивное оборудование

3.                  Оборудование для спортивных игр

 

Предметно-развивающая среда в группах
Микроцентр «Физкультурный уголок» 1.                  Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности

 

2.                  Оборудование для ходьбы, бега, равновесия

3.                  Для прыжков

4.                  Для катания, бросания, ловли

5.                  Для ползания и лазания

6.                  Атрибуты к подвижным и спортивным играм

7.                  Нетрадиционное физкультурное оборудование

Микроцентр «Уголок природы» 1.                  Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности

 

2.                  Календарь природы

3.                  Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями

4.                   Сезонный материал

5.                  Паспорта  комнатных растений

6.                  Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику

7.                  Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы

8.                  Материал для проведения элементарных опытов

9.                  Обучающие и дидактические игры по экологии

10.              Инвентарь для трудовой деятельности

11.              Природный и бросовый материал.

Микроцентр «Уголок развивающих игр» 1.                  Расширение познавательного сенсорного опыта детей

 

2.                  Дидактический материал по сенсорному воспитанию

3.                  Дидактические игры

4.                  Настольно-печатные игры

5.                  Познавательный материал

6.                  Материал для детского экспериментирования

Микроцентр «Игровая зона» 1.                  Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта

 

2.                  Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье»)

3.                  Предметы- заместители

Микроцентр «Уголок безопасности» 1.                  Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности

 

2.                  Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП

3.                  Макеты перекрестков, районов города,

4.                  Дорожные знаки

5.                  Литература о правилах дорожного движения

Микроцентр

«Краеведческий уголок»

1.                  Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта

 

2.                  Государственная и Чистопольская символика

3.                  Образцы русских и татарских костюмов

4.                  Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.

5.                  Предметы народно- прикладного искусства

6.                   Предметы русского и татарского  быта

7.                  Детская художественной литературы

Микроцентр «Книжный уголок» 1.                  Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

 

2.                  Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей

3.                  Наличие художественной литературы

4.                  Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой

5.                  Материалы о художниках – иллюстраторах

 

Микроцентр «Театрализованный уголок» 1.                  Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях

 

2.                  Ширмы

3.                  Элементы костюмов

4.                  Различные виды театров (в соответствии с возрастом)

 

Микроцентр «Творческая мастерская» 1.                  Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

 

2.                  Бумага разного формата, разной формы, разного тона

3.                  Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)

4.                  Наличие цветной бумаги и картона

5.                   Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации

6.                  Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)

7.                  Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей

8.                  Место для сменных выставок произведений изоискусства

9.                  Альбомы- раскраски

10.              Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки

11.              Предметы народно – прикладного искусства

Микроцентр «Музыкальный уголок» 1.                  Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности

 

2.                  Детские музыкальные инструменты

3.                  Магнитофон

4.                  Набор аудиозаписей

5.                  Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)

6.                  Игрушки- самоделки

7.                  Музыкально- дидактические игры

8.                  Музыкально- дидактические пособия

             

 

3.2.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Для эффективного решения программных задач крайне желательно ежедневное чтение.

Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

  1. построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
  2. решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Организация режима дня.

При проведении режимных процессов МДОУ придерживается следующих правил:

  1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).
  2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
  3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.
  4. Формирование культурно-гигиенических навыков.
  5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
  6. Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
  7. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

 

Основные принципы построения режима дня:

  1. Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.
  2. Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня. В детском саду выделяют следующее возрастное деление детей по группам:

 

 3.3 РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

в холодный период года

 

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика, дежурство 7.30.-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак 8.10-8.50.
Игры, самостоятельная деятельность 8.50.-9.00
Организованная образовательная деятельность 9.00- 10.30
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 10.50.-11.40
Возвращение с прогулки 11.40
Подготовка к обеду, обед 11.50.-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон 12.20.-15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры 15.00.-15.15
Подготовка к полднику, полдник 15.15.-16.00.
Организованная образовательная деятельность, игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы 16.30.-17.00.
Подготовка к прогулке, прогулка 17.00.-17.30
Игры, уход детей домой 17.30

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиН для детей возраста от 4 до 5 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03).

1.2. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

 

Виды организованной деятельности Кол во
Познавательное развитие 2
Развитие речи 1
Рисование

Лепка

Аппликация

 

 

1

0,5

0,5

Физическая культура 3
Музыка 2
Общее количество 10

 

 

 

3.4 Интеграция образовательных областей.

 

Образовательная область Виды интеграции
по задачам и содержанию психолого-педагогической работы по средствам организации

и оптимизации образовательного процесса

“Физическая культура” “Здоровье”

“Социализация”

“Труд”

“Познание”

“Коммуникация”

“Музыка”

“Чтение художественной литературы”

“Художественное творчество”

“Музыка”

“Здоровье” “Физическая культура”

“Безопасность”

“Социализация”

“Познание”

“Коммуникация”

“Труд”

“Чтение художественной литературы”

“Художественное творчество”

“Безопасность” “Физическая культура”

“Здоровье”

“Социализация”

“Труд”

“Познание”

“Коммуникация”

“Чтение художественной литературы”
“Социализация” “Физическая культура”

“Безопасность”

“Труд”

“Познание”

“Коммуникация”

“Безопасность”

“Познание”

“Коммуникация”

“Чтение художественной литературы”

“Художественное творчество”

“Труд” “Физическая культура”

“Безопасность”

“Социализация”

“Познание”

“Коммуникация”

“Чтение художественной литературы”

“Художественное творчество”

“Музыка”

“Познание” “Здоровье”

“Безопасность”

“Социализация”

“Труд”

“Коммуникация”

“Чтение художественной литературы”

“Художественное творчество”

“Музыка”

“Чтение художественной литературы”

“Художественное творчество”

“Музыка”

“Коммуникация” Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных воспитательно-образовательных задач данной области осуществляется во всех образовательных областях
“Чтение художественной литературы” “Социализация”

“Познание”

“Коммуникация”

“Художественное творчество”

“Художественное творчество”

“Музыка”

“Художественное творчество” “Физическая культура”

“Безопасность”

“Труд”

“Познание”

“Коммуникация”

“Чтение художественной литературы”

“Музыка”

Использование средств продуктивной деятельности детей позволит обогатить и закрепить содержание всех образовательных областей
“Музыка” “Физическая культура”

“Безопасность”

“Социализация”

“Познание”

“Коммуникация”

“Физическая культура”

“Чтение художественной литературы”

“Художественное творчество”

       

 

3.7.Культурно-досуговая деятельность

Виды
мероприятия
Названия + НРК Даты Цели    
1 2 3 4    
Праздники Осень   Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Дать представление о приметах и явлениях природы осенью, вызвать

у детей чувство радости от красоты осеннего пейзажа, праздничное настроение, желание исполнять песни об осени, плясать под веселую музыку

   
Новый год   Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Вызвать чувство радости от приближения новогоднего праздника, воспитывать желание участвовать в исполнении праздничных песен и танцев; дать представление о зимних явлениях и приметах. Приучать отмечать государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения    
  День защитника Отечества   Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать доброе и уважительное отношение к папам, желание радовать их в праздничный день песнями и танцами. Давать информацию о государственных праздниках. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения    
8 Марта   Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Воспитывать доброе и заботливое отношение к мамам, желание радовать их в праздничный день песнями и танцами. Давать информацию о государственных праздниках. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения    
День Победы   Продолжать приобщать детей к культуре празднования. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду и стране    
  Весна   Давать представление о приметах и явлениях природы весной, вызывать радостные чувства от наступления весны.    
  Масленица   Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду.    
  Сабантуй   Давать информацию о государственных праздниках. Приучать отмечать государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения    
  Лето   Давать представление о приметах и явлениях природы летом, вызывать радостные чувства от наступления лета    
Тематические праздники и развлечения Приметы осени

 

 

  Закреплять знания о сезонных признаках и приметах времен года, о животных и птицах, растениях, о родном городе.    
Русская народная сказка

 

   Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.    
«Народные игры»

 

 

 

 

  Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений. Воспитывать любознательность, интерес; создавать радостную и доброжелательную атмосферу в детском коллективе    
«День города»   Закреплять знания о сезонных признаках и приметах времен года, о животных и птицах, растениях, о родном городе.    
Театрализованные представления «Рукавичка»

«теремок»

  Развивать у детей интерес к театрализованной деятельности, учить внимательно слушать и смотреть спектакль, развивать интерес к театрализованной игровой деятельности, помочь детям понять содержание фольклора через инсценировку. Содействовать развитию индивидуальных творческих наклонностей каждого ребенка    
   
   
Музыкально-литературные развлечения «Встреча друзей»

«Разноцветные листочки»

«Осенины»

«Ёлка-Ёлочка»

«Зимний солнечный денёк»

«Сказка у ребят в гостях»

«ласковое слово»

«Птички возвращаются в милые края»

«Скоро лето»

  Совершенствовать самостоятельную музыкально-литературную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время    
Русское
народное
творчество
Загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы»,

«В гостях у сказки»

  Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Продолжать приобщать детей к культуре празднования русского народа. Содействовать развитию индивидуальных творческих способностей каждого ребенка, созданию эмоционально-положительного климата в группе, развивать интерес к средствам музыкальной выразительности, к художественному слову    
Концерты «Слушаем музыку», «Мы любим песни», «Веселые ритмы»   Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в музыкальных и литературных концертах. Содействовать развитию индивидуальных творческих способностей каждого ребенка  
Спортивные развлечения «Подвижные игры»   Развивать двигательные навыки, интерес к спортивным развлечениям. Формировать у детей желание участвовать в спортивных играх, воспитывать командный дух  
«Веселые старты»    
«Зимние состязания»    
«Детская олимпиада»      
КВН
и викторины
«Домашние задания»   Развивать интерес к познавательным развлечениям, содействовать развитию индивидуальных наклонностей и способностей каждого ребенка  
«Вежливость»    
«Знатоки леса»    
«Путешествие в Страну
знаний»
   
Забавы Фокусы.

«Превращение воды»

«Волшебство магнита»

 

  Развивать интерес к игровой и творческой совместной деятельности с использованием музыкальных, литературных, художественных средств  
                         

 

 

 

  1. Литература.
  2. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду». – М.: «Мозаика- синтез», 2009. -80с.
  3. З.В. Лиштван «Конструирование». – М.: «Просвещение», 1991. – 176с.
  4. Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду». Методическое пособие. -М .: Мозаика – Синтез. 2011. – 46с.
  5. Е.В. Колесникова «Математика для дошкольников 4-5 лет: Сценарии занятий по развитию математических представлений». – М.: ТЦ Сфера. 2002. – 48с.
  6. В. В. Гербова «Занятия по развитию речи в средней   группе». – М.: «Мозаика – синтез», 2009.-78с.
  7. О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи у детей 3-5 лет». . – М.: «Сфера», 2009. – 198с.
  8. Т. С.   Комарова   «Занятия   по   изобразительной   деятельности   в  детском   саду».   –  М.: «Просвещение», 1991. – 176с.
  9. Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 4 -5 лет». – М.: «Мозаика – синтез», 2009. – 38с.
  10. Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 4-5 лет». – М.: «Мозаика – синтез», 2009. -42с.

 

  1. Д.Н. Колдина « Аппликация с детьми 4 – 5лет».- М.: «Мозаика – синтез», 2009. – 49с.
  2. О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». – М.: «Мозаика – синтез», 2009. – 60с.
  3. Т.Е.Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 3-5 лет», Мозаика –  синтез, м., 2008

 

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *