1. Сколько тебе лет?
2. Как зовут маму, папу? (фамилия, имя, отчество)
3. Кем работают родители?
4. Название поселка
5. Знать домашний адрес (улица, дом, квартира)
6. Классификация предметов (одежда, обувь, посуда, насекомые, фрукты, овощи, мебель…)
7. Какие бывают животные (дикие, домашние). Назвать.
8. Какие бывают птицы (домашние, дикие). Назвать.
9. Знать части суток. Когда ты спать ложишься? Когда просыпаешься?
10. Знать времена года. В какое время года распускаются листочки? Опадают?…
11. Игра «Четвертый лишний». Объяснить почему? (классификация предметов)
12. Задание «10картинок»:

Читать далее →

Наверное, уже не найдётся человека, который бы не понимал необходимость духовно- нравственного воспитания детей, ведь в настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающее наше общество сегодня не в развале экономики, не в смене политической системы, а  в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над  духовными, потому у наших детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности. Читать далее →

Проконсультируйтесь у психолога по вопросам адаптации ребенка к дошкольному учреждению.

1. Отправляйте ребенка в детский сад только здоровым.
2. Заранее узнайте у участкового врача, какой тип адаптации возможен у ребенка, и своевременно принимайте меры при неудовлетворительном прогнозе.

Читать далее →

 Задачи: 1.Учимся выражать дружеские чувства с помощью мимики и пантомимики. Расширять представления детей об основных эмоциях ( радость, грусть, удивление. злость, страх, стыд).

2.Развивать умение передавать эмоциональное состояние, используя выразительные средства (мимика, пантомимика.) Читать далее →

Консультация из опыта работы З.М. Поломошновой воспитателя старшей  группы  

В программе «Радуга» по разделу «Учусь говорить» четко сформирована педагогическая задача работы со старшими дошкольниками: развивать речь детей, проводить подготовку к обучению грамоте. Читать далее →

Жестокость – способность причинять страдания людям или животным. Проявления жестокости нередки в детском возрасте, однако причины ее, как правило, иные, нежели те, что порождают жестокость взрослых. Наиболее распространенная форма жестокости маленьких детей – жестокость по неведению. Дошкольник может совершить жестокий поступок – искалечить животное, поранить товарища и т.п., не имея сознательного намерения причинить боль. Его поведение в этом случае объясняется незнанием свойств предметов и явлений, неспособностью представить последствия своих поступков. Вследствие естественного возрастного эгоцентризма ребенок еще не в состоянии понять, что другой человек или любое живое существо так же могут испытывать боль и страдание, как и он сам. Не обретя еще способности к сопереживанию, он не умеет оценить и прочувствовать чужие страдания. Сказывается и недостаточная произвольность поведения, когда многие действия совершаются спонтанно и необдуманно. Читать далее →

Введение

Каждому, кто работает в дошкольном учреждении, известно: начало учебного года – трудная пора для детей раннего возраста, так как это период адаптации к новым для них условиям. Малыши тяжело переносят разлуку с мамой, приходят в отчаяние, оказавшись в незнакомой обстановке, в окружении чужих людей. Тяжело и родителям, которые видят неутешное горе своего всегда жизнерадостного малыша. Нелегко приходится и персоналу групп: дети плачут, цепляются, не дают работать, а воспитателю нужно все успеть, все сделать по режиму, хоть на время успокоить малыша, дать остальным передохнуть от крика новенького. Читать далее →

Дети и мир природы

Многие родители задают такой вопрос: «Можно ли воспитать сострадание, сочувствие к природе у детей дошкольного возраста?» При общении ребят с природой часто возникает противоречие. С одной стороны они с большим интересом относятся к растениям и животным, любят их, с другой – проявляют жестокость, равнодушие. Почему это происходит? Дело в том, что ребенок дошкольного возраста не умеет просто смотреть на бабочку, птичку или котенка. Ему обязательно нужно завладеть ими. Это часто ведет к тому, что дети наносят вред природе, и никакие объяснения взрослых не помогают. Это связано с незнанием дошкольником правил взаимодействия с объектами природы. У детей еще не развито умение обращать внимание на состояние объектов живой и неживой природы. Поэтому важно формировать у детей представления о природе и формах отношения к ней, приучать их любить и охранять природу, формировать сочувственное отношение к представителям растительного и животного мира. Читать далее →

Подсознательно, в нас укоренилось, что детский сад одна из ступенек детства, по которым поднимаются в срок. К тому же сам ребенок твердит, что ему скучно и хочется играть с детьми. Но вот радостные ожидания от первых посещений сада сменяются озабоченностью: у ребенка регресс во всем достигнутом: в речи, навыках, умениях, игре. Может он заболел? У него и в самом деле насморк, а вчера была температура. Ему не мил детский сад и малыш почти неузнаваем, словно его «подменили». «Подменили» не малыша, а жизнь и обстоятельства, что неизбежно. И негативные, протекающие на всех уровнях сдвиги в детском организме – важные индикаторы степени влияния на ребенка периода адаптации. Организм и душа ребенка – в состоянии между здоровьем и болезнью: вскоре ребенок или в самом деле заболевает, если выраженность стресса велика, или снова становится сам собой, в случае легкой адаптации. Читать далее →